一个苹果 教案

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1、一个苹果焦村镇中心小学裴晓教学目标：、1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受志愿军战士们坚强的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。 3、体会文章如何有详有略地记叙，懂得详略分明的好处。 教学过程：一、导入1、你家今年下了大概有多少苹果？（自由说）可能苹果对我们来说，并不算什么，但是在抗美援朝过程中，却因为一个苹果而发生了一件感人的故事呢！2、揭题。3、明确目标，二、自主读识： 自读课文，自学生字词，谈谈你的读书收获。 （字词、主要内容、顺序）1、指名读正音。2、交流字词。3、说主要内容。4、交流分段。三、合作读议 默读课文，

2、画出令你感动的句子，批批你的体会，再有感情地读一读。1、围绕任务，先自己学习完善。2、在小组内交流。3、全班交流。读句子→谈感受→读一读1、说实在的……还是你吃了吧。①理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)②谈体会。③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？2、“给谁吃呢？”……布满血丝。（1）语言描写。（连长对火线运输员说:“你太辛苦了，还你吃了吧。”“不，我在路上可以喝凉水。”连长对小李说：“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”小蓝对连长

3、说：“连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”）（板：语言）（2）动作描写。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然想周围望了望，立刻把嘴闭住了。（3）透过他们的语言、动作你体会到什么？3、“……”我说：“同志们……还剩下大半个。尽管每个人都干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果，他们总想把幸福留给别人，把痛苦留给自己。此时，战士们互相关心，友爱的品质是多么高尚呀!仿佛让我们看到了他们人人都有一个金子般的心，正闪耀着金色的光芒，让这个苹果变成了一个金苹果！五、拓展提高：“这会儿，不用说一个”……与“这样一个挨一个……”相比较，你感受到了什么？

4、六、小练笔：防炮洞里格外沉静，战士们心里在想些什么？写一写。一个苹果拾苹果让苹果团结友爱吃苹果互助互爱内心感受作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写、诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的。小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂抹几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不

5、是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。因此，作为语文老师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。作文训练形式的多样化，是相对于命题-指导-批改-讲评。这种以教师为中心的单调、传统、固定不变的训练模式来讲的，我们应从学生自身需要，兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。使训练收到实效。多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样，训练时机

6、的多样、训练途径的多样……其实，就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口、下笔的切入点，有了这个切入点训练才是积极有效的。综合性是指在作文训练中，以多方面有利因素的结合，促使学生作文能力的提高。综合，既是作文本身听、说、读、写、字、词、句、段、摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合，也可以是作文与其他学科的结合……这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏激情的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。关于训练形式的具体操作，我们可以在教学实践中从多

7、方面进行探讨。一、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。捷普洛夫说过：一个空洞的头脑是不能进行思维的。厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书的数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些常见的方法外，还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。（一）教给学生编写制作好书推荐卡。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜欢的好书，在认真阅读

8、的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后表上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制作好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅