一个因数是0的乘法和一个因数中间有0的乘法

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1、一个因数是0的乘法和一个因数中间有0的乘法【教学目标】1、知识和技能目标理解一个因数是0和一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确的计算。2、过程和方法目标经理因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推迁移的过程。3、情感、态度和价值观目标培养学生积极探索，认真思考的良好习惯。【重点和难点】掌握0乘任何数都等于0的算理，明白因数中间有0的乘法的算理【教学过程】一、导入大家都看过西游记，还记得孙悟空都吃仙桃的那一段吗?仙桃都被孙悟空吃了，一个也没有我们用数字“0”表示。二、新授1、请3个小朋友们伸出手来帮老师拿下教案，3个小朋友每人拿2本，一共

2、是几本？怎样列算式呢？2+2+2还可以怎样列算式呢？2×3注意看，老师现在给他了什么？可以用即表示对，一个也没有的时候可以用“0”表示，那么现在给他们每人一个“0”一共是几个？怎样计算？怎样列算式呢？请学生说一说0+0+0+0+0=00×5=0给全班每人一个呢？0+0+0+0+…….+0=00×41=0给全校每个学生一个“0”，一共是多少呢？你发现什么了？0×a=00乘以任何数都等于01、原来0是一个倒霉蛋，谁遇见她就会变成穷光蛋，可是0不愿意了，他说我要找我的兄弟姐妹来帮忙，结果怎么样呢？让我们一起来看看吧！出示自学指导：（1）学习例5，手指例题

3、，说一说已知什么？求什么？也就是求几个604？怎样列算式？（2）读一读小女孩的话，想一想为什么说得数一定大于4800？（1）认真看一看算式，边算边思考，十位上写几？为什么？你是怎样算的？（同桌可以讨论，6分钟后汇报自学结论）请学生汇报结论，突出重点十位上写几1、求8个640，可以用604×82、估算时候，她把604估计成了600，估算小了，所以得数比准确计算的结构小了。3、十位上写的是3，因为0×8=0加上个位上进位的3,0+3=3原来是这样的，你会计算了吗？谁想试一试呀？一、自学检测：完成做一做第一题207×4=106×4=205×4=408×4

4、=仔细观察黑板上的同学的板演谁想改，请上来改一改手势表示，他做的对吗？请做题的同学说一说你是怎么算的，改的同学说一说为什么改？二、课堂检测1、判断题（1）0乘以任何数都等于0（2）0×1×2×3×4×5×6×7×8×9＞0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（3）一个因数中间有0，那么积的中间一定有02、计算题0×8=408×9=5007×3一、小结今天你学会了什么？二、板书设计一个因数是0的乘法和一个因数中间有0的乘法0乘以任何数都等于00+0+0+0+0=00×5=00+0+0+0+…….+0（41）=00×41=00×a=0207×4=106

5、×4=205×4=408×4=课后反思：本节课通过从学生已有的加法知识入手，引导学生从创设的情景中体验几个0相加的和是0，经过推理，让学生更形象的感受到0和任何数相乘的结果都是0.最后在学生的自学过程中，通过同桌讨论突破难点（因数中间有0的乘法的计算方法），让学生体验获取知识的成就感，培养学生学习数学知识的兴趣，从课堂中体验获取知识的过程，增强学生学习的自信心。让学生成为课堂的主人，学习的主导者，教师在课堂中只是组织者、引导者。教学中，在学生自学完成后，对学生进行自学检测，让学习能力弱点孩子板演后，应该引导学生说一说自己是怎样计算的，多次巩固算法，

6、在引导学生在说的过程中发现错误。课堂中教师引导学生说的较少，应该多说几次，加深学生的印象。