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1、农村小学课外阅读中存在的问题与对策南宁市邕宁区蒲庙镇新生小学杨建新 【摘要】:为了适合新课程改革的需要,培养农村小学生的课外阅读教学能力势在必行。本文主要从影响农村小学生课外阅读能力培养的几方面因素入手,指出了培养小学生课外阅读能力的三个途径:激发兴趣,让学生喜爱读书；挖掘书源,让学生有书可读；加强引导,使学生善于读书。 【关键词】:农村小学生课外阅读能力培养途径 《小学语文课新程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定:“1～2年级课外阅读总量不少于5万字。3～4年级养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。5～6年级学生要扩展自己的阅读
2、面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学中占相当的比重。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的语言材料,增加语言沉淀，提高读书能力,从整体上增强语文素质,促进自身的发展,为今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学,由于受办学条件、社会家庭的影响,学生的课外阅读量少,导致作文能力低,极大地影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和成效。 一是阅读兴趣不高。农村小学生由于受家庭影响,没有养成读书的好习惯,很多学生看书积极性不高。虽然老师也强调要多看课外书,但学生缺乏良好的阅读习惯和方法,囫囵吞枣,受益不深,因而感
3、受不到课外阅读带来的快乐。二是阅读环境不善。农村小学生大多数家庭条件差,买书少。不少农村小学缺乏资金,不能建立一个像样的图书室,藏书少,仅有班级图书角,没有开设培养学生课外阅读能力与习惯的课程,导致学生的课外阅读受到限制,达不到预期效果。三是学生的课外阅读时间不能够保证 良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的读报课读几分钟外，学生其他时间大多花在玩耍上。在家中，家长由于受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧，担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持，而且现在电视普及，这些立
4、体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引大批的孩子，占用了他们大部分时间。这样，孩子的阅读时间根本无法保证。 针对农村实际,要培养小学生的课外阅读能力,我认为应从以下几个途径入手。 一、激发兴趣,让学生喜爱读书5 兴趣是最好的老师,能调动学生积极主动地探求知识。而且,学生对阅读具有深厚兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 （一）榜样激励 教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在读书中度过,他在被捕入狱的三个月中,也天天在监狱图书馆里看书。陈毅元帅看书时竟把墨水当酱油吃。古往今来,凡对人类
5、有作为的杰出人物,无不博览群书,勤奋学习。 （二）好书引读 鉴于小学生善于形象思维的特点,教师可选择有精彩画面的书给学生看,让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引,就会热情地去阅读,这样可有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意,读书要循序渐进,先易后难。只有适合孩子的口味,孩子才会对书感兴趣。 （三）收获激情 苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要经常召开读书汇报会,如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评;开展“小导游”活动,让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励,让学生体验
6、到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书时采集各种类型的信息材料,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。 二、挖掘书源,让学生有书可读 鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述:“必须如蜜蜂采蜜,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若只叮在一处,所得就非常有限,且枯燥。”学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件,保证孩子们有书读,有“许多花”来“酿蜜”。 （一）家长要配合 5课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种自愿自觉的意念支配的一种阅读方式，它脱离了老师的直接指导。可见，课外阅读的进行就与家长的监督密不可分了
7、。家长的监督也就成了学生课外阅读习惯的养成的重要保证。我经过在本班学生中的调查，惊讶地发现，班中平时成绩较优秀的学生里能自觉自愿地进行课外阅读的仅占5.1%，而且大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的，甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读，认为孩子送到学校，孩子读与不读是老师的事。针对这普遍现象，要解放家长思想。通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟是小，他们的课外学习自我约束力是十分差的。要让学生养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们的所做适时地欣赏和监管，当然这就离不开家长
