农村小学英语教学中存在的问题与对策

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1、农村小学英语教学中存在的问题与对策　　【摘要】英语教学成为小学教育中重要的教学科目，得到了普遍推广，是学生英语水平有所提高。但是，在广大的农村小学，由于师资力量不足、教学设备不全和教学方法落后等原因，使英语教学开展非常困难，教学质量比较低。因此，根据多年的教学经历，就农村英语教学存在的问题进行深入的分析，提出一些对策建议，试图通过这些建议为提高农村教学效率有所帮助。　　【关键词】小学英语；课堂教学；问题；对策　　小学英语教学课程是新课改下基础教育课程改革重要事项，已在九年义务教育阶段全面开设了英语教育，其目的是提高学生的语言学习能力。然而在英语教学上存在着城乡差别，农村英语教学活动存在着许多问

2、题，如师资力量的缺乏，教学方式的落后，教学设备的不足等，给农村小学英语教学活动的顺利开展带来了许多困难。　　一、农村小学英语课堂教学的主要问题　　1.小学英语严重缺乏　　语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。目前大多数的农村小学英语教师都是转岗教师或者是兼职教师，只有少数是科班出身。由于小学英语师资的严重不足，很多的农村英语教师是由原来任教语文、政治、体育等教师转岗而来，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”6现象普遍存在，英语教师整天忙于批改作业、处理偶发事件，没有充足的时间和精力深入钻研教材教法，直接影响了教学效果。许

3、多农村小学英语教师是“半路出家”，有的教师连26个英文字母都还发音不准确，缺乏最基本的教学能力，无法保证教学效果，对学生英语的学习产生了极大的负面影响。　　2.学生的课堂参与程度不高　　从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，在课堂上不够大胆参与语言活动。同时，由于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是，本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然，在课堂上或者昏昏欲睡，或者和同伴打闹嬉戏。教学研究表明，“学，如果没有学生主动积极的参与，教师的工夫下得再多，也是‘师

4、勤而功半’；只有学生主动积极地学，才能‘师逸而功倍’”。　　3.课堂教学模式单调，教学方法落后　　课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。在课堂观摩中，笔者发现许多的英语教师在教学中还是实施着Openyourbook（打开书）――Listentome（听我讲）――Readafterme（跟我读）――Copy（抄写）这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英语教学中起着统治的地位。教师在处理教材时，不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。也就是在学习英语的“音、形、义、用”上，教师们普遍忽略了英语的“用”6的学习。学生在这样的课堂里

5、成了被动的学习机器，许多教师占用着课堂上的大部分时间。适合孩子们心理、年龄特点的用故事、歌曲、游戏等辅助英语课堂教学的方法在农村小学还是比较少见，许多教师还是喜欢且习惯用传统的翻译法来组织教学。另外，许多教师对九年义务教育中的小学英语教育不重视。　　4.缺乏学习英语的环境和氛围　　在农村小学里，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方，但由于教师水平的原因，许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。同时，农村小学的课程设置也不大合理，相当一部分农村小学的开课是每周才两到三节。学生每周一般只能接触二到三次英语，每次仅四十分钟。在利用教学资源方面，许多

6、农村小学英语教师对待教材的态度是“教教材”，而不是“用教材教”。“教教材”把教材当做教学的“处方”，迷信教材，这种“圣经”式的教材观是一种教书匠的态度，意味着教材就是样本，只能照搬，教师成了教材的工具。受农村经济、文化环境等因素的影响，农村家庭和学校中极少订阅适合小学生阅读的英文报纸、杂志及其他英语教辅读物，学生的跨文化交际能力没有条件得到训练和提高。　　二、解决农村小学英语课堂教学问题的对策　　1.加大小学英语师资的培训力度　　小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。目前大多数的农村小学英语教师6无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求，对在职教师进行相关的培训势在必行。对小

7、学英语师资的培训可以有很多种模式，既可以利用寒、暑假期进行脱产培训，也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动，自行组织老师进行校本培训。而对于转岗教师比较多、英语基础比较薄弱的山区农村学校，还可以通过和师范院校合作尝试“顶岗实习支教，置换教师培训”的模式，依托师范院校的实习生顶岗，把部分在职英语教师暂时置换出来，由师范院校的专家和指导教师采用集中授课、专题研讨、小组辅导等多种形式