乌鸦喝水说课稿3

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1、乌鸦喝水说课稿库尔勒市第二小学米日古丽·买买提尊敬的评委、老师，大家好！我叫米日古丽·买买提，来自库尔勒市第二小学。今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。我将从以下六个方面说课：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。一、说教材《乌鸦喝水》这篇课文是《义务教育教科书（新疆专用）语文一年级下册》第三单元的一篇课文。本单元围绕“身边知识”这一主题安排了三篇课文，以孩子们喜爱的形式，向学生传递生活中一些常见的知识，培养学生善于发现，善于动脑的思维品质。《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象

2、，说明做任何事情只要开动脑筋想办法就能克服困难。课文内容短小，语言简洁，贴近儿童生活。文中插图形象生动，有助于学生观察想象。二、说目标依据教材特点，结合单元目标，根据课文，以及双语一年级学生的心智水平及年龄特征，本课教学我决定达到以下目标：知识与技能1、正确认读“只、找”等9个生字。学写“只、是”等6个生字。2、学会正确，流利并有感情的读课文，培养阅读兴趣。过程与方法通过朗读课文，借助课文插图理解乌鸦喝水的过程。情感，态度与价值观培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考，努力解决问题的好习惯。教学重难点教学重点：认识“只、找”等9个字，会

3、写“只、是”6个字；正确、流利、有感情的读课文，理解乌鸦喝水的过程。教学难点：理解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。三、说教法 根据低段学生感性认识较强、活泼、好动、富于想象、喜欢尝试的心理特征，依据双语班学生情况，我拟定“直观教学”、、“比较”、“探究”的。引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察、思考、学习。四、说学法为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，这节课主要引导学生用l朗读、小组合作、动手操作、探究的学习方式来学习。通过让学生观察图画、动手实验感受动脑筋的过程，充分调动学生的积极性，培养学生

4、自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了学习的快乐。教学准备：课件、生字卡、瓶子、水，小石子。五、说教学过程（一）、导入新课我在这个环节中，考虑到双语班学生汉语理解能力和表达能力较薄弱，通过播放动画创设情境引入课题《乌鸦喝水》，这样可以很好地调动学生的学习欲望，便自主参与到学习中来。（二）、朗读理解，随文识字1、为了有效的指导学生朗读、帮助学生理解课文内容、体会思想感情，首先由我范读课文，并向学生提出要求：1、认真听老师读。2、标出课文有几个自然段。2、为了帮助学生理解课文，我从看图入手，先让学生仔细观察第一副

5、图，创设问题，调动学生的学习兴趣。如“图上画的是谁？在干什么？”再让学生齐读课文知道乌鸦在“找水喝”。再指名读课文，让其他学生认真听并圈出这一段中的生字。随机教学“只、找”两个字。通过齐读、开火车读、指名读加深学生对这两个字的印象，认真倾听平翘舌音混淆，及时纠正。量词“只”结合课后练习“我会说”练习掌握。小组讨论“只”字的识记方法，巧妙记字。在指导书写时，先让学生观察“只”字在田字格中的位置，应注意上下两个部分以横中线为界，撇雨点要对称。识记“找”字用“比一比”的方法识记，如“找--我”有什么区别。通过用“找”说话的方式学习运用。加强朗

6、读指导，抓住“口渴”，引导学生联系自己的生活实际来体会乌鸦口渴时的感受。接着，抓住“到处”，引导学生理解乌鸦是怎样找水的。重读“口渴、到处”来体会乌鸦焦急的心情，引导他们再次有感情的朗读。小组里比一比，评一评谁读得最好。3、为了让学生正确流利的朗读课文，先领读课文第二段，联系实物认识并理解“瓶子”一词。再让学生自读第二段，并圈出这一段中的生字。教学“是、很、边、又、着、怎”6个字。通过齐读、小老师领读等方法认读这些字。“很、是、边、怎”引导学生用“加一加”的方法识记。“又、着”用“比一比”的方法识记。“着”为多音字，以前学过zhe,在本

7、课读zhao。通过用“很、边、是、怎”组词的方式，让学生学习运用。书写“是、很、边”要注意两个部件之间的相互位置。“是”字上小下大，注意横中线上的笔画。写“边”要告诉学生先里后外的笔顺规则。做到具体指导字的基本笔画、笔顺规则，边指导，边示范，严格要求，重视学生养成良好的书写习惯。我在这一段中，指导学生读“瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小”这一句时，体会乌鸦遇到困难。“怎么办呢？”要读出疑问的语气。“通过看谁读得最好，大家评一评活动”来提高学生朗读的兴趣。4第三自然段，这篇课文的三幅插图，揭示了乌鸦喝水的全过程，为了内容、充分利用好这些

8、插图，我从看图入手，让学生图文对照，借助拼音自读课文一二自然段。再让学生同桌一起读这两段，并找出这两段中的生字、同桌互相认读生字，同伴指正。同桌一起学习不仅能培养学生的合作意识，还能提高学习效率，又能照顾到