三国鼎立(2)(5)

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1、《三国鼎立》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：我今天说课的内容是七年级历史上册第20课《三国鼎立》，我将从下面四个方面进行阐述:一、教材分析《三国鼎立》是课本第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂走向局部统一这一过渡时期的历史。这篇文章既承接了东汉末年以来军阀混战割剧的历史知识，又为下一节学习“西晋的统一”奠定了基础，在教材中起着承上启下的重要作用。教学目标根据教学大纲安排和新课程标准对本课书的要求，结合七年级学生对历史的认知能力，我制定了如下三维目标。(一)、知识与技能(1)让学生掌握两次战役以及三

2、国鼎立局面形成的基本知识。(2)培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。(二)、过程与方法我的教学过程将采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。通过学生的自学探讨和教师的引导点拨，培养学生良好的自学习惯和创新思维能力。(三)、情感、态度与价值观学习本课，让学生认识到战争的危害，认识到统一是历史发展的必然趋势，同时树立学生热爱和平、反对战争的崇高品质。教学重难点教学重点：掌握两次战役及三国鼎立局面形成的基本知识。教学难点：如何让学生理解两大战役的不同作用；如何通过活动培养学生的各种能力。二、教学方法在教学过程中，我主

3、要采用启发式教学的方法，调动学生的学习积极性。同时倡导学生采用自学探究的模式，灵活使用观察、比较、竞争、小组合作等方法，提高学生动口、动脑、动手的参与意识。4三、教学过程设计(一)、导入新课为了提高学生的兴趣，进一步的贴近学生的生活，我将播放电视剧《三国演义》开篇中军阀混战的片断，将学生带入新课，让学生感到既新鲜又亲切。初步树立其反对战争、维护和平的历史责任感。(二)、快乐自学在学生自学之前，我先简要介绍本节课的学习目标，并对学生的自学提出明确要求：1、在10分钟之类阅读完全文；2、分小组完成自学检测任务。表一：两大

4、战役战役时间对阵双方结果作用官渡之战赤壁之战表二：三国鼎立国家建立时间建立者都城魏蜀吴在检测任务的设计中，像两次战役的时间等知识都是显而易见的，这样的设计有利于学困生在自学过程中能尽快捞到“金子”，以增强其学习的成就感和信心。而两次战役的作用也为成绩优秀的学生设置了障碍，让他们在自学中也能找到挑战和快乐。在学生自学时，我也将参与到学习过程中去，着重关注学困生的自学情况，对还不能在规定时间内完成自学任务的学生给予鼓励和有效指导。对学生在自学过程中暴露出来的问题进行整理归类，个别问题单独指出，整体问题要在后教的过程中重点

5、讲述。(三)、教师导学：4在学生完成自学后，我首先让学生相互讨论，完成检测任务。然后上台展示自学成果，并让他们结合自已在自学过程中碰到的困难大胆质疑。凡是学生能解决的疑难问题尽量让他们自己解决，解决不了的问题我将根据实际情况进行有效的引导。1、知识的梳理在讲述两次战役的作用时，官渡之战的作用是很明显的，而赤壁之战的作用则让学生难以理解，我将设计如下问题供学生思考：如果赤壁之战的结果是曹操获得了胜利，那么还会有三国鼎立的局面吗？借以让学生想到赤壁之战对三国鼎立局面形成的关键性作用。既攻克了教学难点，又培养了学生的逆向思

6、维能力。我会对学生的出色表现大加赞赏，然后话锋一转，向学生提出更高的挑战，让学生观察这三个国家建立的时间有什么规律？进一步培养学生观察问题、总结问题的能力。2、能力的拓展在完成了基础知识的梳理后，我会先给学生3分钟的时间，让他们快速消化。然后设计了一个“排雷高手”的游戏，让学生在地图上找到一处知识错误并更正即“排雷成功”，找的越快越好的同学成为“排雷高手”。这样的设计把枯燥的知识融入到快乐的游戏中，既活跃了课堂气氛，又在巩固了基础知识的同时培养了学生的观察识图能力和竞争意识。为了更好的达到教学目标，进一步培养学生的能

7、力，我设计了下面这个活动：“志向选择”—你想当“医生”还是“丞相”？我先出示活动的内容：活动一：“历史诊所”我将采用情景导入法，设置这么样的一段台词：大英雄曹操兵败赤壁后一直闷闷不乐，有一件事他始终想不明白：官渡之战时，袁绍的兵力是自己的好几倍，结果大胜而归；赤壁之战时，自已的兵力是孙刘联军的好几倍，结果却是一败涂地。如果你是“历史诊所”里的“医生”，你能帮曹操找到他在两次战役中取得一胜一败结果的原因吗？活动二：“治国良相”如果你是魏、蜀、吴三个国家的丞相，你会用什么样的办法使自己的国家富强起来？我会让学生分小组讨论

8、，每个小组最终提交一份答案。我在课前准备了一个“智慧锦囊”，凡是学生所做的答案在我的锦囊之内的，每条计1分；如果在锦囊之外且合情合理的每条计2分。最后按得分的多少给予适当的奖励。在学生展示成果的同时，我会顺势引导，让他们从活动中树立起不骄不躁的精神风貌，4培养其为构建和谐社会献计献策的优秀品质。我的设计理念是：1、凡是孩子们自己能做的事让他们自