伤仲永 集备1

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1、教学设计时间：年月日星期课题：5、《伤仲永》第1课时一、教学目标1、知识与技能：　（1）积累文言词语，如“隶、奇、利、扳、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。　（2）了解作者及常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。2、过程与方法：（1）朗读课文，结合课文注解和查阅工具书自主疏通文意，并用自己的话叙述文章内容。（2）学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。3、情感、态度与价值观：（1）理解文章的思想内容，了解王安石的人才观，帮助学生树立正确的人生观和生活态度。二、教学重点：积累常见的文言知识。三、教学难点：理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变

2、化的原因。四、教学方法：自主朗读法教师引导法五、教学准备：朗读音频六、预习内容：1、按“名、时、地、评、作”制作作者档案。2、熟读课文，圈点勾画重难点字词并摘录，尝试翻译课文。七、教学过程：教学步骤师生活动设计意图修改意见一、课堂导入二、作者简介三、朗读课文，初步感知天才是什么？爱迪生认为天才就是勤奋，爱因斯坦认为天才就是刻苦。不同的人对于天才有不同的看法，王安石眼中的天才又是怎样的呢？学生展示作者档案，老师补充。王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。唐宋八大散文家之一。1、初读课文，掌握字音。播放音频，学生听读，掌握字音及句读。隶（lì）扳（pān

3、）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）2、抽读课文抽学生读课文，由学生质疑所读不准确的地方3、齐读课文学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。以“天才”导入，引出文章主题。由学生展示自己设计的作者档案，调动学生的课堂参与度充分发挥学生的主观能动性，由学生自己找出同学的错误四、翻译课文，概括段意五、作业布置（1）未尝/识书具，忽/啼求之。（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（3）其诗/以养父母、收族为意。（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。（6）余闻之也/久。4、互读课文结合大屏幕，同桌之

4、间，相互读课文，找问题，并巩固字音及停顿，之后找同学展示。金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学　　余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而　已耶5、翻译课文。 由全班学生轮译，一人读，一

5、人译，一人之处重点词语。其他同学可补充。6、概括段意每译完一段，请同学思考并概括段意。 将重点字词进行归纳整理，并分类。当堂展示，互相比拼，激发学生阅读兴趣。七、教学反思：主备人：审批者签字：年月日