八年级生物上册1.1.2生物与环境的相互影响（第2课时）教案

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1、生物与环境的相互影响教案第2课时〖教学目标〗　　尝试搜集和处理数据等多种方法；　能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响；　　认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。　　学会使用干湿温度计，学会测量方法，培养学生收集、处理数据的方法与能力；　　初步学会科学探究的方法；　　培养学生科学探究的合作能力和实践能力。　　热爱大自然，提高环境保护意识；　初步形成实事求是的科学态度、探索精神和创新意识；　体验探究知识的乐趣。〖教学重点〗　　1.生物对环境的适应和影响；　　2.活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。〖教学难点〗　　活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。〖学校及学生状况

2、分析〗　　我校是河北省现代技术教育实验学校，电教设备齐全，有校园网、多媒体教室、电脑备课室，教学设施齐全。每周两节生物课，每个年级都组织了生物兴趣小组，经常开展活动。我校位于城乡结合部，学生来源比较杂，学习成绩参差不齐，但学生动手能力、组织纪律性比较强，对生物课感兴趣，只要老师认真指导，探究实验及结果处理是没有问题的。〖设计思路〗　　复习影响生物生活的环境因素有哪些。　　教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。并让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物能适应环境和影响环境。　　创设情景，引入新课。　　教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变

3、化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容――适应环境，在适应的过程中也影响着环境。　　1.生物对环境的适应　　学生根据图片讨论说出竹节虫、骆驼刺、北极熊的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。　　学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。教师注意纠正补充学生表达不准确的地方。　　让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物，初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。　　教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。　　教师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的?让学生了解生物与环境相适

4、应是普遍的。　　教师播放影像资料，让学生进一步理解生物对环境的适应。　　2.探究结果交流　　学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，在教师引导下得出实验结论，组织学生交流探究结果，教师对探究情况给予评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。　　3.生物对环境的影响　　学生展开讨论：　　a.蚯蚓的益处?　　b.为什么我国西部开发强调退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。　　学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。　　教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。　　启发学生列举出更多生物对环境影响的例子，抓住时机对学生进行环保教育。　　4.小结　　师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物

5、又能适应环境并能影响环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一的整体。〖教学过程〗　　在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一种生活中我们熟悉的生物，说说它的生存受哪些环境因素的影响吗?　　学生会说出自己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。　　教师肯定学生的回答。“环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢?生物会产生什么样的反应呢?”　　“适应环境，在适应环境的过程中又影响着环境。”学生回答。　　“回答很对，这节课我们就来学习‘生物与环境的相互影响’第二课时。”　　1.生物对环

6、境的适应　　“请同学们看投影屏幕。”分别出示(1)竹叶上的竹节虫；(2)沙漠中的骆驼刺；(3)寒冷环境中的北极熊。让学生分析每一种生物的形态结构特点和生活方式特点，并展开讨论。　　对图片(1)的讨论如下：竹节虫生活在竹林里，经常受到食虫鸟类的威胁，为了生存，它的体形进化成竹枝一样，体色和竹叶颜色相似，静止在竹枝上面，逃避了众多鸟类的眼睛。这种方式叫拟态，是对天敌的一种适应。　　对图片(2)的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。　　对图片(3)的讨论如下：北极熊是哺乳动物，在

7、寒冷的北极生活，有时要下水捕捉食物，要保持体温，就得有件厚衣服，北极熊的皮下脂肪非常发达，厚度可以达到60mm，这是动物对寒冷的适应。　　“同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗?”　　学生可能说出