《羚羊木雕》教学设计8

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1、《羚羊木雕》教学设计教学目标 ①整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。 ② 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 教学重点 ：分角色朗读，把握人物个性化语言。 课前准备： 学生①课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。 ② 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教师 ①查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。 ②多媒体辅助教学。 一、导课(出示有关友谊的名言)爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“

2、世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。二、初步感知新课1、出示教学目标A.整体感知课文，体会课文的情节和人物思想感情B.学会正确看待友谊和礼物的关系．C.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。2、作者简介张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；199

3、7年入选中央电视台“东方之子”栏目。3、检查预习A.给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。(1)抹()眼泪(2)犄()角(3)怦怦()(4)脸jiá()(5)手里zuàn()着小刀(6)逮()着玩逮()捕(7)树chà()(8)寒颤()颤()抖(9)变得()十分严厉你还得()站两个钟头B、词语填空影不离自主张二而一无可回4、分角色朗读课文:“我”妈妈万芳爸爸奶奶万芳妈旁白(强调朗读要求：1、把握好人物的身份和性格特点。2、处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。)三、细读课文，品味人物语言1、下面的话分别是

4、谁说的？　A.“你拿着，咱俩还是好朋友……”　B.“是的，这是给你的，可并没有允许你　　拿去送人啊！”　C.“你现在就去把它要回来！”　D.“算了吧，这样多不好。”2、完成下面配伍题。①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……()②屋子里静极了。()③妈妈坚定地说。()④我冒着雨飞快地跑出门去。()A．写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中情景。B.表现妈妈的固执、生硬。C．表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。D．写出了我极为难受的心情。4、品味揣摩人物个性化语言•妈妈：态度生硬、非常固执•爸爸：婉转、老成持重•

5、奶奶：明白事理，同情理解却无能为力•“我”：重视友谊，软弱•万芳：仗义、明理。5、读文章最后3段，回答问题。①写月亮冷冷的有什么作用？②写万芳的出现有什么作用？③“我”为什么“止不住流下了眼泪”？④文中描写“我”的心理活动的句子是哪些？⑤“可是，这能全怪我吗”的含义是什么？(同学讨论交流，教师明确)①此处的环境描写表现了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤心、难过和孤单的感情。②表现了万芳的明理和重友谊。③“我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”④我觉得我是世界上最伤心的人!⑤我屈从了父母应该怪，但我

6、是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。四、情感升华1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？2、如果你想把一件贵重的东西送给朋友，你应该怎么办？五、布置作业1、和爸爸妈妈一起欣赏这篇小说。2、根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。课题3、《羚羊木雕》教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。 2、 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 教学过程一、导课(出示

7、有关友谊的名言)二、初步感知新课1、出示教学目标A.整体感知课文，体会课文的情节和人物思想感情B.学会正确看待友谊和礼物的关系．C.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。2、作者简介3、检查预习A.给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。B、词语填空4、分角色朗读课文:三、细读课文，品味人物语言1、下面的话分别是谁说的？　A.“你拿着，咱俩还是好朋友……”　B.“是的，这是给你的，可并没有允许你　　拿去送人啊！”　C.“你现在就去把它要回来！”　D.“算了吧，这样多不好。”2、完成下面配伍题。3、将下面的神

8、情动作描写归位，体会“我”的心情。4、品味揣摩人物个性化语言5、读文章最后3段，回答问题。(同学讨论交流，教师明确)四、情感升华1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？2、如果你想把一件贵重的东西送给朋友，你应该怎么办？五、布置作业1、和爸爸妈妈一起欣赏这篇小说。2、根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。板书设计：羚羊木雕1、作者介绍2、个性化语言