11.8幼儿游戏的认识与实践.

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1、南京市珠江路小学附属幼儿园南京市玄武区教师发展中心宋云梅——幼儿游戏的认识与实践关注自主，满足需要对游戏的重要性的认识“游戏是幼儿教育的基础”——福禄倍尔幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。——1996年：《幼儿园工作规程》坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动。——2010年：《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓

2、励他们认真努力地完成任务幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往对游戏的重要性的认识——2002年《幼儿园教育指导纲要》以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，让幼儿拥有现实的快乐生活！幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。——2012《3-6岁儿童学习与发展指南》对游戏的重要性的认识为什么《规程》

3、《纲要》《指南》中一再提出“以游戏为基本活动”？★重要：对幼儿：发展规律学习特点对教师：学前教育专业性的重要体现★没做到！——重课轻游戏小学化倾向：提前教小学的内容，用小学的方法教★思考：我们为什么要提前教小学的内容？为什么用小学的方法而不是幼儿园的方法？幼儿园的方法是什么？★关注：《指南》中的目标幼儿阶段应该学什么？《指南》中的教育建议告诉我们幼儿园教育的方式是什么？游戏是促进幼儿学习与发展的主要途径游戏创造了学前儿童的最近发展区实施《指南》当以游戏为基本活动！！什么是游戏★相比教师预设的教学活动游戏是每个孩子在自己的水平上，根据

4、自己的需要，做自己感兴趣的事。★相比教师创设的教学情境游戏是在解决真实问题的实际情境中，操作材料并与同伴互动，充分体现了直接经验。游戏是一种自发、自主、自由的活动不确定性：游戏使幼儿有更多的机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。游戏的重要特征：重过程，轻结果：表现为变着花样地做同一件事有助于幼儿思维的灵活性转换替代：角色转换——去自我中心物的替代——充分体现了幼儿思维的发散性对自主性游戏的认识自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。自主性游戏，即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐

5、和满足为目的，自由选择，自主展开，自发交流的积极主动的活动。所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。自主性游戏的特征1．游戏计划的生成性2．游戏环境的多样性3．教师角色的多重性4．游戏机会的均等性2012游戏研讨会.MP4★在游戏时让幼儿随心所欲，对游戏活动不闻不问，教师处于旁观者地位使游戏成了一种无计划无目的的活动。存在的问题：★游戏一定要在教师的指导下才能进行，强迫幼儿按照教师的设计意图进行游戏

6、幼儿在游戏中没能充分体现主体性，而教师主导着幼儿的自主游戏幼儿自主游戏经常被教师中断。★自由与规则的关系游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。在培养儿童自主性的同时，也要培养儿童的规则意识，自主与规则是同步的。自主游戏中要处理好几对关系★自主与指导的关系儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人.教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的★材料提供与儿童需要满足的关系当幼儿出现寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足儿童继续游戏的愿望；当儿童有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发儿童再次游戏的愿望

7、，促进游戏主题的深入；当我们希望儿童能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时，适当减少材料，能促使儿童去面对挫折和失败，学会社会交往的技能及控制自我冲动。★愉悦与教育的关系儿童在游戏中既体验快乐，又获得发展.二者是相辅相成的自主游戏中要处理好几对关系★观察者1、观察幼儿游戏的情况，并根据情况及时给予帮助或指导，以促进游戏的开展观察的内容包括幼儿是否会确定游戏主题，分配角色；各游戏主题的情节内容是否健康；幼儿的知识经验怎样？使用玩具或游戏材料的情况；规则是否明确；幼儿能否友好合作的玩；还存在哪些幼儿自身难以解决的困难等。2、了解幼儿在游戏中的

8、表现，进行个别教育自主性游戏的指导——教师观察幼儿在游戏中的表现以不干扰幼儿游戏的进行为原则针对幼儿不同的年龄特征指导幼儿自主游戏。要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。——蒙台梭利对教师