高中英语语法课的教学设计

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1、人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)高州市第一中学梁智群一、教材依据人教版高二教材选修7第四单元Revisingusefulstructures部分的内容为therevisionoftherestributiveattributiveclauses。二、教学目标根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，制定相应教学目标

2、：（一）知识与能力1、复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；2、在真实的语境和任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；3、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；4、培养学生自主学习、合作学习的能力。（二）过程与方法1、采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、

3、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：（1）英文歌式通过画出英文歌中的restributiveattributiveclauses，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。（2）游戏式1人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能

4、力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。（3）讨论式设计一些练习，让学生与同桌或小组同学相互讨论学习，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。（4）直观式利用图表、动画等方式直观复习目标语言结构。4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。（三）情感、态度、价值观1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、

5、态度和价值观；3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。三、教学重点引导学生发现、理解、复习、巩固限制性定语从句的结构及其用法；四、教学难点1、引导学生在真实的情景和语境中使用限制性定语从句；2、限制性定语从句的关系代词和关系副词的选择。五、教学准备多媒体教学课件、学案六、教材分析：这一册书中的Unit4和Unit5的语法框题都是复习定语从句，其中Unit4是复习限制性定语从句，Unit5是复习非限制性定语从句，由于本班学生大部分同学基础不够扎实，所以复习定语从句采用三课时，本节课是第一课时，主要是

6、复习限制性定语从句，帮学生复习和梳理相关知识。七、学生分析：本人教的是文科班学生，英语两极分化现象严重，大部分同学基础不扎实，在平时练习和考试中，大部分同学在语法填空和写作，特别是基础写作中不懂得使用定语从句或使用不恰当或关系词错用，所以有必要从最基础开始复习、梳理、归纳、总结和巩固定语从句相关知识。2人教版高中英语选修7Unit4语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)八、教学过程TaskOne：Warmingup(ListeningtoanEnglishsong)教学思路：听英文歌

7、曲画出歌词中的限制性定语从句，引入本节课的目标语言结构限制性定语从句。学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。WhateverItIs————ZacBrownBandShe'sgoteyesthatcutyoulikeaknifeandlipsthattastelikesweetredwineAndprettylegsgotoheaveneverytimeShegotagentlewaythatputsmeateaseWhenshewal

8、ksintheroomIcanhardlybreatheGotadevastatingsmileknockagrownmantohiskneesShe'sgotwhateveritisItblowsmeawayShe'severythingIwantedtosaytoawomanbutco