“情”到“心”处花自开

《“情”到“心”处花自开》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“情”到“心”处花自开——引领学生“主动参与”，打造健康的历史与社会课堂绍兴县湖塘中学李立新摘要：现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时，更加强调学生的主体作用，教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。一次偶然的教研机会，让我明白：要在学生“主动参与”中打造健康的历史与社会课堂，首先要做到四点：要重应变，不重课前预设；要重体验探索，不重灌输；要重真话，不重有无错话；要重实践，不重纯理论。这就需要教师真情付出，走进学生心灵深处，设法在学生身上形成情绪高涨，智力振奋，这样学生才能积极主动地去参与课堂，从中获取新知识，成就感的获得成为他们进一步学习的动力。关键词

2、：学生主动参与情健康前苏联教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”学生是富有热情的，学生的热情关键在于教师的挖掘和激发。在新课程的视野中，教师要有情，善于把《历史与社会》的教学内容波及学生的心灵，真正深入到学生的精神世界，这样学生主动参与课堂的热情就会被激发，会把自主学习当作一种需要，学生就会带着自己的思索，带着一份专注，认真地投入到学习探究当中，然后带着自己的探究成果与同伴交流，在交流的过程中，学生间的思想不断碰撞，直至升华。这样的课堂是一堂健康的历史与社会课，有利于创新思维和创新精神的培养。我在这

3、方面作了一些探索。好雨知时节，当春乃发生——要重应变，不重课前预设，触景生“情”前苏联心理学家鲁宾什坦认为，人的思维过程始于“问题情境”的出现，使人感到不了解和无法解决，这样会在学生内心产生冲突，从而激起探究的愿望，主动参与到课堂中来。因此教师要精心创设，更要善于及时抓住“问题情境”，既要维护课堂应有的教学秩序和创设良好的教学氛围，又不挫伤学生参与课堂的积极性，巧妙的将负面的影响降至最低。学生的插话就是一个很好的“问题情境”，这是他们的思维“灵光一闪”6，有的极具价值，有的失之偏颇。我们要看接话茬儿的内容是否围绕课堂主题进行，及时辨别有价值的插话，紧紧抓住这稍纵即逝的契机

4、，启发学生，宽容学生，鼓励学生，引导学生认识事物的本质。有一次，我正在有条不紊地讲述“诸子百家”时，发现有同学在底下窃窃私语：这些人怎么有那么多想法，没事找事。出于本能要批评他们时，突发灵感，（窃喜）：这不是一个很好的利用课堂知识、进行探究解决学生课堂问题行为的案例吗？本来我早已准备好探究题，让学生课后去完成，何必舍近求远？待讲完知识点时，我没有作小结，而是借“题”发挥，趁热打铁：刚才有同学在座位上窃窃私语，你们认为针对这种现象该怎么办？请从儒家、道家、法家、墨家等思想派别出发，分别给出观点和解决办法。触景生“情”，学生们兴奋得很，很快就有了答案。儒家代表：要给他讲道理。

5、师：讲些什么道理？……；法家代表：要制定一些制度对讲话者采取惩罚措施。师：你依据秦律想些办法。……道家代表：那就由他去讲，讲到他不想讲为止。师：为什么这样说呢？……墨家代表：找个不着眼的地方，给他一顿（大笑）……。在这次自主探究活动中，我打破了许多老师都存在的“墙式”教育模式，没有按照事先的预设进行，而是根据学生当时出现的课堂纪律问题临时作了调整，让学生运用所学知识自主来解决自己的事，不仅避免了一场要学生老师很容易尴尬的场面，而且使学生的热情一下喷发出来了，课堂气氛十分热烈。通过触景生情的现场探究，学生对所学知识的进行主动建构和深入理解，我也尝到了学生主动参与课堂的乐趣。

6、在这样的课堂中，学生有多种学习目标可以选择，也有选择的权利；学生能给自己设置富有挑战性的目标，同时又能够容忍自己的失败；学生能够积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，而不是在外在的各种压力和要求下被动地从事学习活动的。通过在课堂上的正确引导，学生必然会得出正确的选择，比教师单纯说教的效果要好得多。因此，学生不仅感受到了知识的应用价值，也提高了学以致用的应用能力，更深化与提升了问题本身。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情——要重体验探索，不重灌输，“情”不自禁提起复习课，往往给人枯燥乏味的感觉，一般总是由教师讲述，学生接受为主。经过几次尝试，我发现用角色扮演的形式来上一堂复习课

7、不失为一种好方法，学生通过表演既可获得直接体验又可激发兴趣。在活动设计时，注意激发他们的表演欲望，让学生情不自禁地去表演，这样能使学生更好地理解和把握教学内容，在亲身体验中自主地把所学知识与现实生活相联系，从而培养6学生的自主探究能力。我在复习“历史上的重要事件和人物”这块内容时，对“说明秦始皇、汉武帝、唐太宗的主要活动及其影响”的部分内容设计了这样一个活动：假如你是生活在当时的一位大臣，三位皇帝分别命你们为钦差大臣，向各地传达他们的旨意，你将如何完成使命？我把班级学生分成三组，分别扮演本组代表朝代的钦差大臣。要求各组学生课后