《藤野先生》 综合练习（一）

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1、综合练习（一）一、根据拼音在横线上写出同音字并组词。1．biàn①子②别③论2．yì①站②翻3．tuò①辞②拉③离4．qī①凉②息二、依照拼音在在横线上写出形近字并组词。教huìméi菌huǐ恨wǔ辱三、找出对黑体字注音或解释有错的两项，在括弧里打“×”，并加以改正。A．瞥见：piē。短时间地大略看看。　　　　（）B．畸形：qí。不规则的，不正常的。　　　　（）C．诘责：jié。追问。　　　　　　　　　（）D．绯红：fēi。很，非常。　　　　　　　　（）E．顿挫：cuò。按下，使声调降低。　　　　（）F．匿名：nì。藏，隐藏。　　　　　　　　　（）G．杳无消

2、息：yǎo。无影无声。　　　　　　（）四、按要求变换句式。1．但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。改成肯定句：2．可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。改成双重否定句：3．（呜呼！）无法可想！改成反问句：4．让让路，好吗？改成祈使句：5．他们也何尝不酒醉似的喝彩。改成陈述句：五、修改病句（可增删词语、改换词语或调整词序）。1．从这件平凡的小事中，却说明了一个大问题。2．电门一关，就可以阻止电流不再进来。3．北京的春天简直是一座美丽的大花园。4．这篇文章的内容和见解都很丰富。5．这就给予我们创造了有利条件。六、为下边各题选择正确答案。（一）《藤野先生》的

3、体裁是（）。A．抒情散文B．叙事散文C．说理散文D．散文诗（二）叙事散文和短篇小说最主要的区别是（）A．小说篇幅长而散文篇幅短。B．小说故事性比散文强。C．散文形散而神不散，在创作方法上比小说有更多的自由。D．散文的内容是真实的，而小说的人物和故事情节一般是虚构的。（三）《藤野先生》的主题是（）A．赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。B．表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。C．既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。（四）《藤野先生》一文的线索是（）A．以作者和藤野先生的交往为明线，以作者的爱

4、国主义思想为暗线。B．以作者和藤野先生的交往为线索。C．以作者的思想感情的变化、即爱国主义思想为线索。七、课文语段分析作答。东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。1．这段的第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用如何？2．从文中画出三个比喻句（标上序号），并依次说明各是比喻中的哪种，本体是什么，喻体是什么。3．这一段除了比

5、喻外，还用了什么修辞方法？举出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。4．作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节，在辫子上大做文章？从备选答案中选出正确的一项（）A．男人梳辫子不伦不类，作者看不惯。　　　　　　　　B．社会已发展到20世纪初叶，男人留辫子显得太陈腐落后。C．日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则给中国人丢脸。D．当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得剪掉辫子，说明他们是清王朝的驯服奴才，回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心，以便升官发财，所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。　（二）其时进来的是一个黑瘦的先生，八

6、字须，戴着眼镜，挟着一大叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：──“我就是叫做藤野严九郎的……。”这两段对藤野先生进行了、、的描写，作用是：①，②。（三）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。1．用画出侧面描写藤野先生的语句。2．这个事例表现了藤野先生什么品质？3．“

7、我”“不安”是因为：“我”“感激”是因为：（四）他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1．依次写出作者是怎样怀念藤野先生的：①②③2．“良心发现”的意思是：3．“正人君子”是指那些　　。这里用的是的修

8、辞手法。4．“深恶痛疾”是U关系的短语，其中“痛”是