《神经系统和神经调节》教案7

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1、《神经系统和神经调节》教案〖教学目标〗1.知识与能力：明确非条件反射与条件反射的区别，领悟科学家建立条件反射的过程，尝试训练小动物建立条件反射，从而锻炼学生发散思维和科学探究能力。　　通过体验、实验对比、讨论、启发等方式区别两种反射，采用探究实验使学生进一步领悟条件反射的建立过程。2.情感态度与价值观：尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。〖设计思路〗　　通过本节课的学习，旨在培养学生的科学探究能力和让他们懂得学以致用的道理，基于对《课程标准》的理解和对教材、学情的分析，在课堂教学中，我大胆打破了教材中

2、原有的格局，以引导、启发为主，通过体验、对比、列举、讨论、多媒体课件和设计实验等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。〖教学过程〗　　活动导入：　　今天老师要请客，请两组同学吃山楂，另外两组同学欣赏他们吃山楂。　　(学生立刻活跃起来，气氛热烈，学生积极主动地投入活动)　　师：吃山楂和看吃山楂时我们会有什么反应？　　生总结：吃山楂时会分泌唾液。　　看别人吃山楂也会分泌唾液。　　师

3、：这属于反射吗？请同学们看下列两组是否属于反射，它们有什么区别？　　(1)　尿液刺激膀胱壁――排尿　　　　火烧手――缩手　　　　吃山楂――分泌唾液　　(2)看吃山楂――分泌唾液　　　　森林中遇见老虎――逃跑　　　　看小说――流眼泪　　生讨论：略。　表达交流：　　A组：第一组都是直接接触的，第二组是看见的但没有亲身接触。　　(师：我们说它是间接接触)　　B组：第一组是一定会发生的反射，第二组不是所有人都能产生的反射。　　C组：第一组是人生来就有的，先天的，第二组是后天形成的，必须有一定的基础，如看别人吃山楂分泌唾液，必须在自己吃过山

4、楂的基础上，才能形成。　　师：大家说得非常好，我们把前一组称为非条件反射，后一组叫条件反射， 请同学们总结什么是非条件反射，什么是条件反射？　　生总结：略。　　师强调：从概念上看，这两类反射最主要的区别是什么？　　生：一个是先天的，一个是后天的。(师板书)　　师：下面请同学们快速判断下列例子属于哪种反射？　　例：(1)沙子进眼后流泪。　　(2)司机见红灯停车。　　(3)铃响学生下课。　　(4)弱光下瞳孔放大。　　(5)海豚顶球。　　(6)马戏团小狗算算术。　　(学生由慢到快，逐渐形成准确的判断，彼此竞赛，气氛热烈。)　　师：大家判

5、断得非常准确，下面就请你们举例，其他同学判断，看谁举的例子多而且有趣。　　(同学们热情高涨，纷纷举手。)　　A生：人饿时想吃东西。　　B生：我喊他的名字，他就会回头。　　C生：班主任老师突然出现在门口儿，室内马上静下来。　　D生：我打一下同桌，他有反应。(现场表演，同学们笑起来。)　　E生：闻到胡椒粉，就会打喷嚏。　　(课堂轻松愉快，时而会有争执。)　　师：我们把引起非条件反射的刺激叫做非条件刺激，那么引起条件反射的刺激就应该叫做？ (学生回答：条件刺激。)　　师导：请同学们思考一下，你认为这两种反射哪种是高级的， 哪种是低级的？

6、为什么？　　生：条件反射是高级的，非条例反射是低级的，因为非条件反射是生来就会的，而条件反射必须在非条件反射的基础上才能形成。　　师点拨：老师非常赞同你们的观点，既然是高级神经活动，就需要我们神经系统的高级部位参与，即大脑皮层；而非条件反射只须大脑皮层以下(如脑干、脊髓)参与即可完成。　　师：一位科学家曾做过这样的实验(出示书75页图，学生解说。)　　分析：1.图片(1)(4)表示的反射各属于什么反射？ 　　　　2.你认为这个条件反射的建立最关键的环节是什么？ 　　　　3.假如我们继续这个实验，总是给狗铃声，而不给食物，那么会有什

7、么样的结果？　　(师引导：这说明了条件反射可消退，那么非条件反射会不会消退呢？) 　　　　4.如果你想使狗重新再建立这种条件反射，你应该怎么办？　　生：重复(3)图。　　师：也就是用非条件刺激(食物)来强化条件反射。其实我们生活中有许多这样的例子。　　播放录像：各种动物和人有趣的条件反射活动。　　思考：这些条件反射对于人和动物有什么好处？　　生：自由发言达成共识，条件反射对人和动物适应环境有更积极的意义。　　拓展：下面我请同学们也当一回科学家，模仿科学家设计一个实验，训练身边的小动物，建立一种有益的条件反射，我们来比一比，看谁设计

8、的好。　　学生大胆设计，教师适时指导。　　作业：请把你的计划付诸于行动，课外完成，做好记录并上交实验报告。　　延伸：我们人类是否也能建立一些有益的条件反射，使生活学习更高效，更健康。〖教学反思〗　　新课程倡导面向全体学生，以学生发展为主体，改变学生