《秦末农民大起义》教学设计

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1、部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教学设计同济附中张彩虹一、学科知识综述秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。公元前221年秦始皇完成统一，在兼并与统一中强化中央集权政治体制，推进中央集权统治的扩展，国家同时开展巨大的国防建设与土木工程建设，都是以残酷剥削和压迫人民为代价。在治国方略上采用法家思想，即韩非的“术”“势”之论治国，用强力整齐和强化国内政治经济秩序，确立了皇帝权利在理论与实践中的至高无上。统治者是国家的立法机构，也是行政和司法首脑，提倡国家至上、漠视民生，轻用民力，迷信严

2、刑峻法。国家的法网严密，条目繁杂，百姓动则得咎，“轻罪重刑”，量刑苛重，同时秦的赋役繁重，暴政导致民怨载道。陈胜、吴广揭开了反抗的序幕，他们的起义很快发展为夺取国家政权的运动，开启了下层民众企图取君王而代之的传统，这在后来的历史上反复发生。秦朝的暴政导致了严重的社会危机，地方上反秦活动不断出现，秦朝很快走向覆亡。秦亡后，项羽、刘邦进行历时四年的“楚汉之争”，最终建立了我国历史上又一封建王朝—西汉。秦朝建立、巩固和速亡是历史演进的重要过程，是古代中国创造的封建文明成果之一。陈胜、吴广领导的秦末农民大起义，也

3、开辟了劳动人民反抗暴政、反抗阶级压迫的武装斗争形式。秦末农民战争推翻秦朝，促进揭示中国历史发展的基本规律和大趋势，“失民心者失天下，得民心者得天下”。二、课标要求与教材解读1、内容标准课标要求：知道秦的暴政；陈胜、吴广起义；知道秦的灭亡。2、教学目标（1）知识与能力：了解和掌握秦朝暴政的主要表现，了解陈胜、吴广起义经过以及秦朝灭亡的基本知识。通过探究秦末农民起义爆发的原因，培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；思考秦亡前后，刘邦项羽所领导楚汉之争的性质及双方力量消长的变化，培养学生分析比较历史问题的

4、能力。（2）过程与方法：设计自主学习任务清单，充分了解学生与学情；以课本为载体，指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；通过视频，理解项羽、刘邦所领导楚汉之争的农民战争性质的变化，指导学生通过观看视频和阅读教材，初步培养获取有效的历史信息的能力；通过小组合作学习法、表格归纳法、分析比较法等学习方法，引导学生探究式学习；通过视频材料，吸引学生最大程度的参与探究，激发学生兴趣，感受历史和开阔视野。引导学生自主探究寻求适合自己的认识方法。根据学情设计系列问题，激发学生学习历史的兴趣，充分调动

5、学生学习的积极性，从不同侧面理解秦末暴政和社会矛盾，感受秦末人民的生存状态，进而获得本学科思维能力。同时依据课标与教本设计课堂提问和教学活动，便于学生学习时用好教科书。教学方式以学生自学为主，“聊谈”为主，努力挖掘教材中故事因素，吸引学生最大程度的参与探究秦末农民起义爆发的原因，感受历史。情感态度与价值观：通过学习认识到，秦的暴政是激起农民起义和秦朝灭亡的根本原因，是秦末社会矛盾和阶级冲突的体现；认识刘邦项羽所领导楚汉之争的性质，理解“失民心者失天下，得民心者得天下”的道理并感悟“人民是历史的真正主宰”。

6、理解陈胜、吴广起义的首创精神的光辉永不磨灭。3、教材解析本课主要学习内容有三个子目内容：秦的暴政；陈胜、吴广起义和楚汉之争。其中，前两者之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜、吴广起义的根本原因，第三个子目内容有着承上启下的作用。本课农民大起义，其显性线索是：为什么起义，起义如何开展，及楚汉之争--建立汉朝。三个内容紧密联系，不容分割。内容上：秦的暴政-农民反抗暴政-农民推翻暴秦—争夺帝位和西汉建立，呈现出完整的秦亡前后历史，适合以秦末农民战争为引子引导学生认识中国历史上第一次农民大起义及后面要接触到的农民

7、起义的大致历史脉络。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，经二世而亡，是一个短命王朝。究其原因，最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮，给广大人民带来了无穷的灾难，激化了社会矛盾。尤其是秦二世的残暴统治程度超过了秦始皇，他与赵高相勾结，使社会更加黑暗，最终导致了秦末农民大起义。陈胜、吴广首举义旗，虽然失败了，但他们为推翻秦王朝奠定了基础。司马迁说“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由涉首事也。”陈胜、吴广之后，继续领导反秦斗争的是项羽和刘邦。巨鹿之战项羽歼灭秦军主力，秦的灭亡已成定局

8、。公元前207年，刘邦率军攻占了秦的都城咸阳，宣告强大统一的秦正式灭亡。从建立到灭亡，秦朝只经历15年，是我国历史上短命的封建王朝之一。秦亡后，刘邦和项羽为争夺王位，进行了长达四年的楚汉之争。最后，以刘邦的胜利宣告结束。公元前202年二月，刘邦称帝，先定都洛阳，五月迁往长安，于是在秦亡后第五年，出现了中国又一个统一的王朝——西汉。三、学情分析  通过一二单元的学习，学生掌握了一些历史学习的基本方法，如动荡的春秋、战国时期的社会