（北京版）五年级语文上册教案 老人与海鸥 1

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1、一、教学背景课题老人与海鸥教学目标（把握三维目标）知识目标：1.知道课文主要内容和文章结构。2.有感情地朗读课文。能力目标：在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。情感目标：通过细读品味老人喂海鸥的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱，受到感染与教育。体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。重点了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，学习老人保护动物的高贵品质。揣摩作者是怎样把这种亲人般的情感写真实，写具体的。难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人

2、与海鸥的感情写真实、写具体的。教材分析《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。这是一篇感情色彩浓厚的课文，像这样的课教师可抓的点很多，如何抓住学生的情感把课上出语文味是备课的重点，因此老师应把握教材

3、、运用恰当的教学方法把课上好。教学方法课前收集相关资料，课上交流感悟。小组合作交流，了解两个画面，进而有感情朗读课文。教师演示、讲解、引导、点拨，使学生在情景中再现老人与海鸥共同生活的日日夜夜。多媒体的使用在本课中起到一个非常重要的作用，包括海鸥的认识，老人的图片背景资料，学生资料的展示，及教师演示的呈现，都需要借助多媒体。二、教学过程时间课堂教学前移预习内容预习方式与要求预期效果指导预习探究初读课文，了解课文内容。自学生字。海鸥的相关资料。提出不懂的问题。1、标注自然段，知道主要内容，能划分结构。2、查看各种书籍、搜集一些关于人与动物和谐相处的的录像、书籍、图片、文章，参观自然博物馆。3

4、、标注出不理解的词语、问题。初步了解课文内容。知道海鸥的生活习性。能带着问题走进课堂。提示旨在指导学生将学习过程迁移，学会发现问题，让学生带着有准备的头脑进课堂，从而设计预习内容、预习方式及预习效果。时间课堂教学阶段任务教师活动学生活动预期效果40分钟一、激趣导入使学生带着兴趣投入学习。出示海鸥图片二、整体感知1．你喜欢海鸥吗？见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）请大家认真阅读课文，思考：1、课文叙述了一件什么事？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？2、你的眼

5、前仿佛出现了什么画面？3、由“这两个场景中哪个让人意想不到？”进入第二幅画的教学。自由发言回答老师的提问，可以展示自己搜集的海鸥图片。这是一只（群）-----的海鸥。用眼认真看，用耳仔细听老师的旁白。默读思考，回答文章主要内容。观看老人喂海鸥、海鸥送老人两幅画面。激发学生情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。带着问题读书，促进个性化阅读。学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、重点感悟出示老人喂海鸥的一幅幅画面配舒缓音乐，播放老人背景画面。四、拓展升华1、快速读课文，用直线画出海鸥的哪些表现让人意想不到？2、这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？这位老人与一般

6、老人有什么不同?再读课文，用曲线画出相关的句子。3、在这篇有声有色的乐谱中你听到了什么？（投影）假如你就是这位老人，你会说什么？假如你就是一只小海鸥，你又会说什么？选其中一个角色写几句话。动情介绍老人的真实背景。此时，如果你就是这群白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫什么？在海鸥的心中，一定会永远记住这位老人，在我们的心中，也一定牢牢记住了这位老人和这群海鸥。画体现意想不到的重点词句，并作批注。指几名同学回答并解释。画句子-----喂海鸥、说海鸥、唤海鸥，体会老人对海鸥的深情。学生写，老人亲切地说：……听文章背后的真实故事，引起共鸣。大声说出此时自己的想法。再次朗读课文，将自己的情感蕴含在无尽

7、的朗读中。默默的记住这位老人、这群海鸥。学生抓住重点段落精读，可以获得个性化的阅读体验。为后文寻找原因做铺垫。老师适时的引导点拨，将学生带入到老人与海鸥的世界里。学生入境后，进行写话训练，他们有话说，感情非常丰富。舒缓的音乐，感人的故事，学生的心灵受到震撼，也会留下感动的泪水。感动、深刻难忘时间课后延伸内容方式与要求预期效果作业1、搜集并阅读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的句段。1、课前搜集与课上理解结合，要有感而