五年级语文上册 老人与海鸥 4教案 北京版

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1、课题老人与海鸥课型精读第1课时（共2课时）教学目标1.学习12个生字，认读3个生字（其中1个多音字：撮。）2.正确读写并理解“亲昵、瞻仰、抑扬顿挫、驻足观看”等词语。3.能把课文分成几部分并写出每部分的主要内容。教学重点正确理解“亲昵、瞻仰、抑扬顿挫、驻足观看”等词语。教学难点能把课文分成几部分并写出每部分的主要内容。主要教法启发谈话教具ppt课件学法指导在理解每个自然段意思的基础上概括每个自然段的意思。教学后记本课时的教学任务有两个：第一个是学会本课的生字以及新词；第二个是理顺课文的脉络，概括段落大意。生字词的教学在学生预习的基础上，鼓励让

2、学生进行板书，进一步强调容易书写错误的字，然后让学生结合音义进行组词练习，再进行形近区分，强化了字形的记忆，字义的理解。不懂读的词语，让学生提出来，鼓励学生运用多种方法进行理解。划分段落，在教师的提示下进行，课文脉络清晰，学生容易划分，在概括段意的时候，对于学生而言有些难度。少数学生能够比较好地进行概括，如何让大部分学生都掌握，有待进一步地思考。一、导入新课1.齐读课题。2.看了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知课文内容1．带着你想知道的问题通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况

3、，以便进行指导。3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。三、检查学生的预习情况。1.正确读出下列带点字的字音。乐谱应声撮嘴强调多音字“撮”。2.字形指导。啄：注意右边的点。衡：注意中间的笔顺笔画。祥：左边是衣字旁。学生随机质疑。交流预习过程中，学生已经解决的问题。3.形近字组词。饼篇抑啄驻瞻涡拼遍迎家住檐锅4.结合字音组多词。5.说说下列词语的意思。亲昵瞻仰抑扬顿挫驻足观看四、理顺课文脉络结构，概括每部分主要内容。默读课文，思考：课文主要写了什么？试着给课文划分部分。第一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海

4、鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。总结方法：在明确每个自然段内容的基础上，抓住主要内容概括每个部分的主要内容。五、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2．小组交流。3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。六、作业：书写生字投影出示：指生读并领读。字形指导，要求学生和老师一起临空仿写。观察字形，引导学生组词。鼓励学生一字组多词的

5、能力，其它学生听辨。要求学生结合上下文，用自己的话理解词语的意思。在感知课文内容的基础上，引导学生划分部分，并概括每个部分的主要内容。课题老人与海鸥课型精读第2课时（共2课时）教学重点株株描写老人外貌、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间地感情写具体的。主要教法启发谈话教具Ppt课件学法指导读书批画批注交流教学后记在教学中，我从整体把握教材，注意了文本段落间的联系。如第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必

6、来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。于是我把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）他的背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装

7、鸟食的大塑料袋也用得褪了色。①通过对老人外貌的描写，你体会出什么？②老人的身体状况不佳，十分节俭，然而却十多年为海鸥送餐，不辞辛苦。表现了老人对海鸥的爱。③有语气地读读。（2）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”①谈谈自己的体会。②老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处

8、的动人情景。③有语气地读读。（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……①