7、小数的初步认识

《7、小数的初步认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2018年上学期长湖乡中心学校小学集体备课教案年级：三年级科目：数学时间课题：认识小数第1课时教学目标:1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3．通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。教学重难点：1.使学生正确理解小数的含义。2.以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。教学过程：一：（

2、教师）简要复习，引入新课1.点名出示课前调查的常用文具的价格，并制成的标价牌。教师在黑板依次贴出这些文具的标价牌。书包46元圆珠笔3.50元日记本4元铅笔0.50元小刀1.55元文具盒20元2.引出问题：能把这些标牌分成两类吗？怎样分？教师随机调整标价牌的位置。3.引入新课：像上面3.50,0.50,1.55这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。这节课我们一起走进小数，认识小数。板书课题：认识小数二：（教师）展示目标，（学生）熟悉目标认识小数（教材第91~92页及相关习题）。三：（学生）自主学习，（教师）指导检测1.小数的读法。（1）课件出示教材第91页情境图，引导学生尝试读出图中的小数

3、，小组内交流。（2）组织学生汇报自己的读法。（3）引导学生总结小数的读法。生：（1）观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。（2）汇报交流，说说自己是怎样读的。（3）归纳总结：小数点把小数分成两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为分数部分。读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分依次读出每个数位上的数字即可。2.以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说说它们表示几元几角几分。生：小组合作，根据各自的购物经验判断这些小数表示的实际含义。第二次备课3.组织讨论、交流，总结以“元”为单位的小数的小数点左右两部分的实际意义。生：小组推荐代表汇

4、报，归纳总结出小数点左边的部分表示什么，右边的部分表示什么。4.写小数。小数会读了，那小数怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡视）四：（学生）合作学习，（教师）点拔巩固5.组织讨论。课件出示例1情境图，出示：王东身高1米3分米。提问：如果用米作单位，应怎样表示？生：自学教材上的内容，分组讨论。汇报：把1米平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是110米，还可以写成0.1米；3分米，可以写成0.3米。1米3分米就是1.3米。

5、6.引导学生明确小数的含义。生：交流得出：分母是10的分数可以用一位小数来表示。五：（学生）当堂检测，（教师）小结表彰寻找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢？生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。生2：饮料上也有。生3：书的背面有标价，也是小数……教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。六：作业1.教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。七：板书设计第1课时认识小数（1）整数部分小数点小数部分一个数字——一位小数两个数字——两位小数1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米1厘米=1/100米=0.01米3厘米=3

6、/100米=0.03米18厘米=18/100米=0.18米2018年上学期长湖乡中心学校小学集体备课教案年级：三年级科目：数学时间课题：比较小数的大小第2课时教学目标:1.使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。2.在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。教学重难点：1.探究并概括小数大小比较的一般方法。2.有效地协调好同整数大小比较的关系。教学过程：一：（教师）简要复习，引入新课1.同学们，看黑板上今天老师

7、带来了什么？（贴出小长方形的卡片□□□和□□□□）指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）2.接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？□□.□□□.□□学生猜测大小（预设2种情况：后面大；不能确定），这就是我们今天要探究的内容：“简单小数的大小比较”并板书课题。创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接