《夹竹桃》教学设计思路

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1、《夹竹桃》教学设计思路设计思想：语文教学要从课文的主题本位、内容本位向言语的能力本位、品质本位转化。一、出示作家卡片——季羡林季羡林，当代著名语言学家……他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。二、出示一组词语和句字，读中体会作者的语言风格1．出示一组词语花团锦簇满院生辉五彩缤纷万紫千红美不胜收(这些词语虽然都是描写花的美丽，但各有侧重，分别描写花的形态、花的光泽、花的颜色，最有一词是概括。)2．出示两句话夜来香的香气熏透了整个庭院，是我什么时候也不会忘记的。夹竹桃的香气毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。品味词语：熏透、袭、浓浓烈烈三、理清文

2、章思路1.课文题目就叫“夹竹桃”，这是一篇写物的散文。速度课文，看看课文哪些自然段直接表明了作者对夹竹桃的态度。根据学生的回答随机出示文章的开头和结为两个自然段……2.指名朗读第一自然段，说说作者的态度是什么?点红“最值得流连最值得回忆”。(1)流连和回忆在意思上有什么不同?(前者指看到夹竹桃后不忍离开，后者指夹竹桃虽然不在眼前，但一直想起它。)“最值得流连最值得回忆”放到第一段中你是怎么理解的?(2)读懂了这个开头，你一定会产生一个重要的问题。请你质疑?为什么夹竹桃并不名贵，也不最美丽，但作者却最值得流连和回忆它?3.其实带着这个问题，当你读完全

3、文的时候，我相信你已经找到了答案。(1)那就是——指名读：……(结尾)(2)当你读懂这个结尾的时候，我相信你已经找到了本节课的学习目标和重点。你找到的是什么?板书：韧性？引起我幻想？四、学习“韧性”部分1.课文哪里专门写到夹竹桃的韧性?认真读读第四自然段，你从哪里读出夹竹桃的韧性?随机出示相关句字，评析词句。(1)第一句的两个“又”，看出韧性，坚持不懈的开花。从“悄悄地一声不响”看出它默默无闻、谦虚、不张扬的个性。(2)第二句中的“无日不迎风吐艳”，看出夹竹桃每天都坚持开出美丽的花。出示句子，与原句对比：在春夏秋三季里，看不出有什么……无日不迎风吐

4、艳。(原句写的更具体，对夹竹桃有更多的考验，不管环境适合还是恶劣，夹竹桃不受任何影响，每天坚持开出美丽的花朵。这样就更加看出它的韧性。)(板书：无日不吐艳)(3)第三句话读上去有些重复的感觉，你能发现吗?“从迎春花一直到玉簪花和菊花”，迎春花就是代表春天，而玉簪花和菊花就是代表秋天，那么前面再写“从春天一直到秋天”不是意思重复了吗?(其实意思并没有重复，“从春天一直到秋天”强调的是时间不间断，而“从迎春花一直到玉簪花和菊花”强调的是各种花都不放弃。)板书：无不奉陪(能否也加个“日”)不行，无不奉陪不仅强调每天奉陪，而且强调每种花都奉陪。这里一字不能

5、多，上面一字不能少。从中我们不难感受到季羡林语言风格——率真而不乏睿智。2.欣赏几句描写花的句字，体会季羡林语言风格——质朴而不是典雅。师：刚上课时，我们就欣赏到课文五个描写花形花色的成语和两句描写花香的句字。我们体会到了季羡林先生“质朴而不失典雅”的语言风格。现在让我们再来欣赏这样一句话。出示：一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。师：为什么同样是秋天里的两种花，为什么给人的感觉是如此的不同?作者描写得有没有道理呢?出示玉簪花和句话的图片，图文对照朗读感受。师：简简单单的一句话，写了两种花，不仅有外在的形象，更有内在的情愫，我们又一

6、次体会到了季羡林老先生“质朴而不失典雅”的语言风格。3.师指着板书引入思考，课文第四自然段从几个方面来写夹竹桃的韧性的?第一方面能否也用上“无……不……”来概括。板书：无日不开花4.作者不仅描写出了夹竹桃的韧性，而且他有时怎样评价这种韧性的呢?出示并指导朗读第四自然段最后一句话。改成陈述句对比朗读，体会语气。五、学习“幻想”部分1.夹竹桃给作者带来了哪些幻想，在写法上有什么相同之处?出示：我幻想它是_______，它居然就是___________。_______________。______________。我幻想它是_______，我眼前就真的展

7、现出__________。________________________。我幻想它是_______，我就真看到________。______________________________。2．用这样的句式展开一种幻想。______________________________________________________________六、感受季羡林散文的“睿智”风格。课文学完了，我们通过这篇散文的学习，初步领略了季羡林先生的语言风格——出示：质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。师：学习了这篇课文，你从哪里能够感受到季羡林先生的“睿智”?比如：

8、将夹竹桃与其他花对比的手法，突出夹竹桃的韧性。开头设置悬念，结尾总结提升，首尾呼应。这样的韧性，不仅对花来说是可贵的，对人