金色的鱼钩教学设计正式版杨霞

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1、小学语文五年级下册（人教版）第四单元第15课《金色的鱼钩》学科：语文学段：第三学段学校：北京市石景山区古城第二小学授课教师：杨霞9教学基本信息课题15*《金色的鱼钩》学科语文学段第三学段年级五年级相关领域音乐教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文出版社：人民教育出版社出版日期：2009年7月第3版2018年1月第9次印刷教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者杨霞石景山区古城第二小学136931361411.指导思想与理论依据一、聚焦语文核心素养的落实1．语言建构与运用是落实核心素养的首要任务。学生通

2、过主动分析、梳理和整合，形成个体的言语经验，在具体的语境中有效运用。本课是略读课，注重学生自读自悟，通过找出描写老班长神情、动作、语言等句子，想象画面、有感情朗读，进而感悟老班长那舍己为人、忠于革命的崇高品质。2．思维发展与提升是落实核心素养的关键内容。学生在阅读过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升，与语言的发展相互依存，相辅相成。我校“好伙伴”课堂的重要标准便是在小组合作活动的设计中注重高品质的思维参与、共同的问题解决。因此，本课在学习活动中注重引导学生想象、品读、概括词句，并能有依据、有条理地

3、表达自己的观点。在通过生生互动，使学生的理解有一定深刻性和开放性。3．审美的鉴赏和创造是落实核心素养的另一重要内容。小学语文教材中有很多革命题材的课文,不仅能让学生了解历史,更能铸就他们坚韧向上、追求理想的民族品质、激发爱国爱党爱人民的热情,并且这类课文内容真实,情感真挚,描写生动,人物形象丰满突出,在"言"和"意"两方面都堪称经典，可以很好地进行德育目标的渗透。二、关注学习活动设计的自主与合作最新修订的《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注

4、学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，本课教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都以尊重学生个性体验、注重小组合作中的自主与开放，注重对阅读方法和习惯的培养。92.教学背景分析【教材分析】《金色的鱼钩》是五年级下册第四单元的一篇讲述革命故事的略读课文。它叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

5、这篇课文篇幅比较长，但是故事线索清晰，情节紧凑，人物事迹感人。是一篇对学生进行革命传统教育的好素材。文章是按照事情发展的顺序来写的。用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。同时，课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人等崇高品质的教育，二是作为一篇略读课文，既是在前文学习的基础上，对阅读方法的总结、迁移；

6、同时，也为之后此类文章的学习做好示范，进而提高学生的阅读能力。【学情分析】学生之前学过长征的诗歌，对两万五千里长征有一点了解，所以，对这样的课文不陌生。课文中感动人的场面学生还是有很大触动的，能够通过感悟语言深刻体会到老班长对同志高度负责的精神和无微不至的关心战友的崇高品质。但毕竟故事发生的年代与学生的现实相距较远，主人公真实的想法，做法孩子理解起来有一定的困难，因此，在小组合作学习中，通过想象画面、有感情朗读等形式帮助他们提升感悟。五年级的学生具备了一定自主学习能力，课前通过预习单帮学生梳理文章内容

7、，同时将学生掌握不好的部分拿到课上有针对性的讨论，再通过课堂中学生自读自悟、师生互动、生生互动等方式，引领学生走进文本、走进人物心灵深处，达到语言的内化、情感的认同，真正将文中所弘扬的革命精神渗透到学生心灵深处。【教学方式】启发式自主合作探究式【教学准备】（1）学习准备：预习课文，通过预习单了解学生的预习情况（2）工具准备：预习单、词卡纸、拓展文章93.教学目标(含重、难点)教学目标：1．结合预习单上小标题概括的问题，进行比较、分析，进而更好地了解大意，理清文章结构。2．在自主阅读的基础上，通过小组合

8、作、想象画面、有感情地朗读课文等方式，感悟老班长忠于革命、舍己为人的光辉形象和崇高品质。3．通过群文阅读,促进阅读方法的迁移和运用，进一步感悟革命先烈的崇高品质，从中感受到今天的幸福生活来之不易。教学重难点：在自主阅读的基础上，通过小组合作、想象画面、有感情地朗读课文等方式，感悟老班长忠于革命、舍己为人的光辉形象和崇高品质。94.教学过程一、激情导入，走进课文师：无论是战争时期还是和平年代，都有许多令我们感动的人，尽管我们并不知道他们的姓名，但他们的光辉