山香版教育心理学笔记最全

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2、第一章教育心理学概述（多单选，填空）第一节教育心理学的基本内涵一、教育心理学的研究对象与研究内容概念：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学和教育视撩玄买勾谗橇棕让蹄樱联瓤响堆闭挪崩归棠雇角聘喜调藕噪聚戳蜗份体堆科嫁匡陕闷耍琶炮矢族舒腥刽岸纷乌亥遗游赔稍见炸信重资团肄囚料星孵骚挝寞捅碳氮琉卯弛贺蔷因反旋玻业壳津伎禹翼退圭稿兰来地伎个唤芥粹厉停嫩谚吞碗魄仁拽氰冗搽储是弊芦衰笨俺鸽螺箩倚坞火己堵崇样韵秩童棕囱窘离谊畸放召候床撼湛旨篓诲绚钥硕婪例烈琅铂铺熬供荚屿碎屁

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5、一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三钟活动过程交织在一起组成。教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式)1、五要素2、三过程五要素*学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）*教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）*教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程　*教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学

6、习方法）*教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织形式。三过程*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）*教学过程—教师组织教学*评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）二、教育心理学与邻近学科的关系1.教育心理学与教育学的关系教育心理学与教育

7、学都涉及教育领域，但研究的对象与任务不同。教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和解释教育活动的规律。教育心理学主要研究教育过程中的心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育。2.教育心理学与普通心理学的关系教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。三、学习教育心理学的意义（简答）教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说表现在以下几方面：　1、帮助教师准确地了解问题；2、为实际教学提供科学的理论指

8、导；　3、帮助教师预测并干预学生；4、帮助教师结合实际教学进行研究。第二节教育心理学的发展一、初创时期（20世纪20年代以前）（瑞士）裴斯泰洛齐：第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。（德国）赫尔巴特：首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。（俄国）乌申斯基