山香版教育心理学笔记最全讲述

《山香版教育心理学笔记最全讲述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育心理学第一章教育心理学概述（多单选，填空）第一节教育心理学的基本内涵一、教育心理学的研究对象与研究内容概念：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。学习过程是教育心理学研究的核心内容。学习心理是教育心理学的核心。学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三钟活动过程交织在一起组成。教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式)1、五要素2、三过程五要素*学生——学习的主体因素

2、（其群体差异、个体差异影响学与教过程）*教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）*教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程　*教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）*教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织形式。三过程*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获

3、得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）*教学过程—教师组织教学*评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）二、教育心理学与邻近学科的关系1.教育心理学与教育学的关系教育心理学与教育学都涉及教育领域，但研究的对象与任务不同。教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和解释教育活动的规律。教育心理学主要研究教育过程中的心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育。2.教育心理学与普通心理学的关系教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学

4、是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。三、学习教育心理学的意义（简答）教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说表现在以下几方面：　1、帮助教师准确地了解问题；2、为实际教学提供科学的理论指导；　3、帮助教师预测并干预学生；4、帮助教师结合实际教学进行研究。33第二节教育心理学的发展一、初创时期（20世纪20年代以前）（瑞士）裴斯泰洛齐：第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。（德国）赫尔巴特：首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。（俄国）乌申斯基：1868年《人是

5、教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，被誉为“俄罗斯心理学的奠基人”。（俄国）卡普列捷夫：1877年，发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。桑代克：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。被称为“教育心理学之父”。他提出的学习三大定律及个别差异理论，成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。我国出版的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译、日本小泉又一著的《教育实用心理学》。1924

6、年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成，教育心理学学科体系基本形成。计算机辅助教学（CAI）也越来越受到人们的重视。四、完善时期（20世纪80年代以后）教育心理学越来越注重与教学实践相结合。1994年，布鲁纳：总结了教育心理学80年代以来的成果：1、主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化研究。第三节教育心理学的研究方法和研究原则一、教育心理学的研究方法 教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验

7、法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。1.实验法：实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。主要包括实验室实验和现场实验。现场实验，又称为自然实验法，是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。现场实验的不足之处是实现情景不易控制，因而难以得到精密的实验结果。2.观察法：是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料的方法。优点：获得的资料比较真实。不足：

8、得到的结果可能只是一种表面现象，不能据此很好地确定心理活动产生和变化的原因。被誉为“科学研究的前门”。3.调