《小数的意义和性质》教案2

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1、《小数的意义和性质2》教案第一课时教学内容教材P37~39。教学目标1、知识与技能。通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2、过程与方法。培养学生的抽象概括能力，动手能力。3、情感与态度。培养学生善于探索的精神。教学重、难点1、发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。2、能熟练比较小数的大小。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习引入。1、准备题。（1）1元＝（）角＝（）分（2）在下面（）里填适当的小数。3角＝（）元30分＝（）元100毫米＝（）米（3）0.4里面有（）个0.10.40里面有（）

2、个0.012、引入：今天继续研究小数。二、体验发现，理解性质。1、教学例4。（1）出示例4。读题。（2）分组准备，讨论。（3）说出结果。0.3元＝0.30元（4）为什么？学生阐明自己的观点。A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元＝0.30元。B、画图理解。C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3＝0.30。（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？（小数变了，小数的大小没有变）。

3、2、完成教材例5。先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。（1）学生自主填空。（2）交流自己的看法，并阐明观点。（3）汇报自己的结果。由1分米＝10厘米＝100毫米，得到0.1＝0.10＝0.100。（4）观察板书：你得到什么结论？学生自由发言。总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。三、理解内涵，学会应用。1、完成教材第38页的试一试。不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.4＝（）3.16＝（）10＝（）学生自主改写。交流：（1）改写这三个

4、数时应用了什么知识？（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。3、完成教材第39页的练一练第2题。学生独立完成，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。四、巩固练习1。完成练习六的1~5题。第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价

5、。五、教学例7。（出示例7图）1、教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？2、大胆猜测。0.6＞0.48。学生汇报。（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。3、教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）六、尝试探索。1、教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？

6、（1）9.7元和5.9元。（2）6.79米和6.85米。2、学生汇报。（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元＞5.9元；（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米。3、教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大）4、教师归纳怎样比较小数的大小。先看整数部分，整数部分

7、大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。七、巩固练习2。1、完成教材第39页的练一练。学生独立完成，集体的订正。2、完成教材练习六的第6、8题。第6题先写出图片所表示的小数是多少，再比较大小，最后运用小数的意义进行检验。八、课堂总结。通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。第二课时教学内容教材P42~43。教学目标1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能

8、正确进行改写。2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。3、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物。教学重、难点1、会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。2、用“四舍五入法“保留一定的小数位数，求出小数的近似数。教学过程一、导入。在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今天，我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的