《第56号教室的奇迹》读书笔记 (1)

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1、《第56号教室的奇迹》读书笔记及感想这是一位美国最普通的小学老师写的他的教育教学生涯，他的教学经历，他的不懈追求。他的坚持，让学生获得受用一生的品格、习惯、知识、技能、艺术修养、意志力、向上的正能量、乐于助人等等。其实，美国的体制、机制、社会仍然给学校教育诸多干扰，雷夫在这种情况下努力坚持，全身心投入，开发孩子们的潜能，创造了卓越，影响了孩子们一生。他只教学生一年（五年级），但他教过的学生大多可以考上美国的名校，并卓有成就。他教学生一年可以影响学生一生。且他的学生都来自贫穷的家庭，英语是学生的第二母语。这更体现雷夫的影响力。雷夫每天提前1小时到校，教孩子们解决问题的方法，每天推迟1至2小时

2、下班，和孩子们一起学习有用的生活技能。雷夫，不仅教学生语法、数学，还教学生自然、地理、历史，他还教学生打棒球，教学生色彩、作画，教学生唱歌，教学生弹吉他，引导学生打鼓等其他器乐。29他教学生阅读、写作，看电影，带学生外出旅行，并给他们推进适合学生读的书、适合学生看的电影，教他们怎样制定外出旅行计划，怎样做旅行前的准备，以及外出的各项技能。雷夫还用一整年的时间和学生一起排练莎士比亚的戏剧，让学生在这个排练的过程中学到不止于戏剧的东西，学生收获了坚持、友谊、合作、谦让。雷夫，看似一个全能的老师。实际他并非全能，他能为学生做出这么多事情，一是他对学生倾注了爱、热情、坚持，二是他善于求助于他人，三

3、是他善于专研、思考、实践，四是他的意志力。五是他的对学生的信任。六是他认为当老师可以精益求精。七是他的以身作则，他兑现了他对学生的承诺。下面我们一起来看一看，雷夫是怎么做的。第一部分家（班级）最温暖（把班级建成温暖的家：不用怕什么，信任是基础）第一章给我一些真相（了解学生的内心、知道学生为什么这么做）不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。为了不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，我做了以下四件事：29一、以信任取代恐惧让学生分组玩信任游戏：有人向后倒，由一名同学接住。破例的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救

4、。我有问必答，哪怕讲500遍，积极的态度和耐心面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。二、做孩子们可靠的肩膀说到做到，身教重于言教。三、纪律必须合乎逻辑老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。我尽可能让课堂内生动、有趣，这么一来，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。如打棒球。四、你就是榜样孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。如果你要孩子们信任你，你必须持续付出关怀。29请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理

5、的人。身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出你和他们自己都惊奇的好表现。第二章寻找第六阶段（目标：第六阶段——品格教育的最高层次）信任是基础，但不是目标和结果，它只是一个好的开始。老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。信任是地基，“道德发展六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。一、第一阶段：我不想惹麻烦大多数孩子踏进校门就开始接受第一阶段的思考训练，不守纪律、不听话就要把他们怎样怎样，一切行为似乎都以“不惹麻烦”为原则。第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信自己这么做是对的，不是因为害

6、怕惩罚才去做。如果首要动机受到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无作为，我们不要犯灌输第一阶段思维的错误。二、第二阶段：我想要奖赏用礼物和金钱换取孩子的良好行为的做法是危险的。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。“贿赂行为”常见于全国各地的教室。我们不要犯下思维“第二阶段”的错误。29一、第三阶段：我想取悦某人他们会表现出我们期望的行为，想让老师或家长高兴，但他们这么做的理由全是错的。为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力，许多孩子按照大人的意愿做事，这样的孩子长大后会成为倍感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。二、第四阶段：我要遵守规则规则让孩子们学习

7、如何处理行为界线和期待，知道规则、接受规则、愿意身体力行。这当然很好，但我们要孩子接受有意义的教育，只是因为“规则”要他这么做就这么做吗？比如他们招呼“老师好”却并无感情色彩，出了学校就变成另外一个人，规则抛之脑后。所以，学生能做到第四阶段固然好，但我们还需更加努力，更上一层楼。三、第五阶段：我能体贴别人能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你