《斗鲨》教学设计

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1、《斗鲨》教学设计教学目标：1．知识与技能：了解作家海明威的生平与文学功绩。2．过程与方法：培养学生整体领略全书，概括小说情节，欣赏文学作品的能力。3．情感态度和价值观：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。教学重难点：1．欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。2．品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导语设计同学们，你们的粉丝是谁？你们知道这位人物吗？（出示图片：约翰•肯尼迪。猜想是作者海

2、明威，得到老师的否定后，会对此问题更感兴趣，此设计意图是巧设悬念，激发兴趣，调动学生学习的积极性。）他不是海明威，是美国总统约翰•肯尼迪，他是海明威的崇拜者，时髦的话叫“他是海明威的粉丝”。当62岁的海明威走完了他光辉的一生，总统阁下沉痛地致以唁电，他说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。海明威是个怎样的传奇人物？他是怎样用几本书稿折服了一代国家元首，又成为了美利坚民族的精神丰碑？今天让我们走近海明威，走进其著作选文《斗鲨》。二、预习情况（课下小组

3、内交流补充，课上派代表发言）1．海明威简介（要点体现了作者多才多艺、勇敢坚强的特点，可以使学生亲近作者，崇拜作者，产生研读兴趣。但学生查的资料与教师设想的要点肯定有出入，教师要肯定学生的工作，补充不足的部分，并可以阐述自己的理解：一个想要塑造出硬汉形象的人，更多的时候，自己本身也要是一个响当当的硬汉。也许海明威的自杀会让学生觉得他有所放弃，这个时候教师一定要做适当的引导。人不是万能的，评价一个人，要看他是否做了有意义的事，他活着的价值何在，这才是最重要的。）2．概括情节，整体感知：（为便于衔接课文，阅读63页注释①。小组内交流对三次斗鲨情景的描

4、写）课上明确统一三次斗鲨情景。（课件展示）明确：智斗独鲨---用刀子杀死了一条铲鼻鲨；力斗双鲨---用短棍击退了两条加拉诺鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；决斗群鲨—用短棍劈打成群的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼只剩下了残骸理解：“斗”的理解第一层:和鲨鱼的搏斗；第二层:和自己的战斗，和生活的战注：（知识链接小说的三要素：人物--故事情节--环境）三、创设情境，整体感知1．播放贝多芬的《命运交响曲》，要求学生选择预习时划出的三个搏斗场面中最喜欢的一部分，大声朗读，要抑扬顿挫，有热情，有激情。2．学生自荐配乐朗读，全体学生再度体会搏斗的紧张场面，

5、进入情景。3．找出你最喜欢的描写搏斗场面的句子品读，品品它的妙处。如：“老头儿用鱼攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。四、重点解析，人物形象[课件只展示问题：在课文上进行圈点评注]1、找出文中五次搏斗前与后的老人的自言自语与内心独白，在有感情的诵读中具体感受桑提亚哥这位

6、社会底层“硬汉”特有的质朴、自信、粗犷、无畏、永不言败的思想感情。2、找一两处你感受最深的地方评注，通过这些描写，你可以看出主人公怎么样的性格特点？他的自言自语和内心独白对你有怎样的启发，让你联想到了哪些人哪些事？关键语段：（教师阅读时应该自己先圈点评注，找出最能触动人的语句，便于指导学生时补充或适当点拨；学生应先个人批注，然后小组交流，再全班交流；对“批注”的引导，参照“课文参读”《永不言败的赞歌》。）⑴第5段：我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。（自信）⑵第10自然段：他想：但是我已经把那条咬我的鱼的鲨鱼给扎死啦。我从来没有看过这么

7、大的“Dentuso”。谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。（战胜后的自豪）⑶第12自然段：“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”“可我比他更聪明。”（这句话是桑提亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑提亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的世界观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑提亚哥虽

8、然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。我们应该重塑对“胜利”的理解，以前的我们