《山中访友》教学设计1

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1、《山中访友》教学设计○教学目标　　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。　　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。　　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。　　　④热爱自然，热爱生活。　　○教学重点　　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。　　○课前准备　　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。　　○教学内容　　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。　　○教学设计　　整体感悟　　①导入新课　　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。　　　板书课题：山中访

2、友　　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?　　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)　　　学生可能会说：　　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；　　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；　　　访一位得道的僧人——禅悟人生；　　　访山中的动物——要保护动物等……　　　教师：可作者是怎样说的呢？　　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正

3、音。　　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花　　③感悟内容　　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。　　　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?　　　　b．表达了作者怎样的感情?　　　学生讨论明确：　　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟　　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。　　研读与赏析　　　作者与大自然是那样

4、贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：　　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂　　　树林——知己——我变成了树　　　山泉——姐姐——照出我的浑浊　　　小溪——妹妹—一唱和小诗　　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童　　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今　　　悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境　　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非　　　石头——敲击——时间的回声　　　落叶——纹理——命运的手相　　　小花——采一朵插头上——悄悄

5、做一会儿女性(寻找一份荚)　　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人　　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨　　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟　　　归鹤——伴我披月回家女　　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。　　②合作探究：　　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?　　[讨论明确]　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙

6、述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?　　③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。　　体验与反思　　①质疑交流　　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?　　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交

7、流的过程。　　　[教师小结]　　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。　　②拓