《木笛》教学预设

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1、《木笛》教学预设 教学目标1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀，感悟朱丹的人格魅力。2、通过感情朗读、品词析句等形式丰富言语实践活动，内化学生语言。3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀这幕人间惨剧历史刻骨铭心的强烈震撼。教学过程预设师：看老师写两个字，板书“木笛”，学生读，说说“木笛”是什么？（一种乐器），今天，我们要随着作者赵恺先生的足迹一起走进朱丹少年和木笛之间的故事。1、老师要给大家5分钟时间，自由读课文，要求：字正腔圆地读准、读通课文，同时，可以参考老师屏幕上的提示，思考课文主要写什么。（填空提示：朱丹（谁）在南京艺术学院（什么地

2、方）参加木笛演奏员（什么）的终试，由于拒绝演奏欢快的乐曲（什么原因）而落考，可是，他却在南京大屠杀死难同胞纪念碑前（什么地方）尽情吹奏）2、交流：下面，老师想请同学说说课文主要写什么，指名说，（教师抓住关键词板书：终试南京大屠杀）3、师：小结过渡：听着同学们的叙述，老师把这样两个词写在了黑板上，请同学们一起读：终试（考试）南京大屠杀（1）同学们，朱丹参加的这一场考试，它是一般意义上的考试吗？（对朱丹来说，它意味着什么？从文中找到依据。随机板书：竞争激烈艺术前途（考试要求苛刻，竞争激烈，应聘者都是乐坛高手。招考要经过初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只剩下两名乐手。大师说

3、：“你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。”）师：具有音乐才华的朱丹，面对这样一次好不容易才获得的决定着艺术前途的考试，他却放弃了，因为——（齐读：12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日。屏幕呈示）（2）引导质疑，梳理：（重点探究）具有音乐才华的朱丹，为什么在南京大屠杀遇难同胞纪念日，就选择放弃了这样一次决定艺术前途的考试呢？南京大屠杀？4、品读课文，倾听“笛声”，感悟国耻、国难（1）师：让我们一起沉下心来，一起走进一段真实的历史。课件观看南京大屠杀的录象片段（附文字资料）；（南京大屠杀的画面及配乐解说词）让我们从这段血淋淋的历史中走出来，再来感受一组血染的数字：（自

4、由读）屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。要屠杀300000万人，大约是每1分钟杀6个人。目睹了这段血淋淋的历史，看到我们的同胞们的血流成河的数字，同学们，我们的心被揪紧了，孩子们，把你的感受说出来吧。（残忍、可恨，国耻、国难……）。师：是啊，南京大屠杀，它不只是一段血的历史，它是我们的国耻、国难，是我们中国人心中的烙印哪！所以，艺术前途又怎能敌得过这份国耻、国难啊，这份痛谁能理解，无法表达啊，于是，他默默地离开了考场……在南京大屠杀纪念碑前，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来，同学们，闭上眼睛，用心倾听——（2）品读描写“笛声”的句子，倾听“笛声”。A闭眼

5、倾听笛声，谈感受：你听到了怎样的笛声？（悲凉凄切、如泣如诉）B师：课文中有一段文字完整地记叙了这悲凉凄切、如泣如诉的笛声，你能找到吗？同学们，如果你能细细地读这段话，像刚才听音乐一样，用心地体味，你一定还能从这每一个跳动的字符间感觉到：这悲凉凄切的笛声？它仿佛在诉说着什么。自由读描写“笛声”的句子：（笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。）交流：（预：国难、国耻不能忘；热爱祖国，努力创造，富国强民；珍惜生活；呼唤和平……板书：勿忘国耻、告慰亡灵）C配乐感情朗读句子。（《花泣》笛子版）（3）感受孩子们的情

6、怀师：同学们，朱丹悲凉凄切的笛声告慰遇难同胞的亡灵，向人们倾诉着勿忘国耻的情怀，其实，还有许许多多的人们，他们也在用自己的方式在诉说着内心的情怀，你能找到这段话吗？A从课文中找到句子，读着读着，你的眼前会浮现怎样的一个画面，它又带给我们怎样的感受呢？B交流感受。（孩子们和朱丹一样不能忘怀死难的同胞，没有忘记国耻；一种热爱祖国的情怀）C配乐感情朗读句子（《江河水》笛子版）（临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的

7、头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。）（4）师：此时此刻的朱丹，站在纪念碑前，看到的竟是一个由孩子组成的方阵，而且是自发聚集起来的，他的心里更是难以平静，思绪万千哪！同学们，能用你的语言来描述涌动在他心中的情怀吗？（欣慰？人们没有忘记国耻，孩子——祖国的希望……）再多的感受，再深的情怀，笛声是最好的表达，于是，他伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来，（齐读）——笛声……5、感悟朱丹的爱国情怀打动了大师。师：这如泣如诉的笛声，孩子们听懂了，