31地球爷爷的手

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1、安徽省多媒体环境下教学设计方案31.地球爷爷的手（小学语文学科）姓名张英单位：芜湖市镜湖小学地址：安徽省芜湖市人民路6号邮编：241000电话：0553—3836117E-mail:jhxx03@mail.ahwhptt.net.cn日期：二零零三年五月课堂教学设计表学科语文教师姓名张英学校名称芜湖市镜湖小学授课班级一年级章节名称人教版九年义务教育六年制小学语文第二册第31课《地球爷爷的手》学时第一课时教学目标1认知目标：.学会本课7个生字，读懂课文内容，初步了解“地心引力”。2.能力目标：培养学生积极参加教学活动，学会自学探究、自读自悟、合作学习的能力。

2、3情感目标：紧密地联系生活实际，激发学生的内心情感，培养学生对身边科学现象探求的浓厚兴趣。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1.2.3．4.引入新课学生活动课后小结▲利用课件创设情境,揭题质疑，充分调动学生自主学习的积极性。▲学习本课生字，了解“地心引力”是我们赖以生存的家园让学生自由地朗读课文，自主与合作地进行识记生字，朗读自己喜欢的段落，通过自读自悟、实验观察、活动体验、课件引思、分角色朗读表演等的过程，培养学生识字、朗读、理解、思考及动手的能力。▲学生自由朗读，与同座交流，选择自己喜欢的内容朗读，亲自动手实验，谈谈实验结果等。▲教学中教师要充

3、分地发挥学生的主体作用，在课堂教学活动中要给足学生读书的时间，让学生自学自悟，理解课文内容，解决教学中的重难点，在合作交流中寻找解决问题的途径。教师也应做好组织教学工作，低年级学生很需要教师适时地指导、拓展。让学生能在较开阔的空间中游刃有余，实现“培养值得教师欣赏的学生”这一目标。项目内容教学重点1、正确、流利地朗读课文，了解什么是“地心引力。”2、学会本课的生字。▲让学生在自由朗读课文，自读自悟，合作交流，实验观察，课件引思中把握课文的重点内容，解决问题、掌握知识。▲学生自学、交流、激发学生当“小老师”的积极性。教学难点激发学生留心身边的科学，学科学、爱

4、科学。▲充分发挥课文本身的趣味性，抓住低年级学生好奇心强，采取朗读自悟、讨论交流、适时表扬及借助课件，让学生感悟到科学离我们并不遥远，并不是深不可测。从而，激发学生对科学的向往。1234教学媒体的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源⒈⒉⒊4.引入新课学生活动拓展延伸课件1、2课件3、4、课件5课件6▲以鲜明的动物形象为话题质疑引入。▲初步了解“地心引力。”▲学生根据要求实验讨论探究引力问题。▲启发引导学生思考想象“如果失去地心引力地球上将会是什么样？”▲抓住学生无意注意，教会学生思考方法，激发阅读兴趣。▲解决教

5、学重、难点问题。▲实验观察，体验交流。▲开阔学生的眼界，教会学生学会多角度地去思考问题。▲演示—质疑▲播放—朗读—观察—讨论—小结▲演示—体验—小结▲引导—演示—学生讲述—小结▲创设情境,激发学生在疑问中阅读课文，寻求答案。▲学生有充分的时间、空间去自读自悟、合作交流、从而解决问题。▲培养学生在动手动脑中掌握知识，激发学生对学习的探究性。▲扩展课文知识的容量，注重学生思维发展，培养学生的创新意识。2分钟18分钟1分钟1分钟自制自制自制自制一、媒体在教学中的作用分为：创设情景抓住学生的无意注意，激发学生阅读兴趣，培养自读自悟、探究学习的能力，形象生动地解决教

6、学重、难点，启发思维，培养创新意识。二、媒体的使用方式包括：演示—质疑，朗读—播放—观察—实验—引思解难，演示—体验—小结，引导—演示—学生讲述—小结。板书设计地球爷爷的手-----地心引力开始读题质疑，同学们自由提出自己问题激趣课题:同学们，小兔和小猴今天会遇到什么有趣的事？读课题后，提问：看到课题后奇怪什么？同学们自由地阅读课文1、初读课文，注意易读错的字音；2、划分段落，标出序号；3、学生一边读课文，一边找出要学的生字要学的生字，识记生字。课件1.课件引入：欣赏小兔和小猴在一起的画面，集中学生的无意注意。2.课件醒目地展现了课题，激趣引题。过程结构的

7、设计课件朗读课文中十一自然段落：学生自由地选择自己喜欢的段落，并有感情地朗读课文。学生回答课文共有11个段落，并朗读自己喜欢的段落，在认真听读的基础上评价朗读情况。学生朗读课文，师生共同讨论：1.自读课文中都读懂了什么？2.课文中还有那些没有读懂？课件1.引导观察:小兔和小猴让猴爸爸摘桃子的情景。2.讲述观察结果:地球爷爷帮小兔摘桃子的。教师小结：地球爷爷有手，力气还很大，他的手就是“地心引力”。教学过程结构的设计教师引导拓展思维：地球爷爷能吸引地球上的一切事物，那么人也会被他吸引吗？教师引导：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，并且力量很大，能吸引地球上

8、的一切，这就是“地心引力”。学生分组实验：1.用磁铁与回形针做有关