《直线、射线和角》说课设计

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1、《直线、射线和角》说课设计东街小学钱书红各位评委、各位老师，你们好：我是东街小学的数学教师钱书红，我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的第一课时《直线、射线和角》。我准备从教材、教法和学法、教学过程三个方面来说课。一、说教材本单元具体内容的编排顺序是：①直线、射线和角；②角的度量；③角得分类；④。画角。本课时完成第一个具体内容，在课本35、36页上。学生在二年级上册已初步认识了线段和角，已有了一定的知识基础。因此，本课时教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论直线、射线和线段的联系和区别，在此基础上

2、教学角的概念和角的表示符号。教材编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象，教材编排注意让学生在动手操作中发现数学规律，加深了对图形的认识。根据分析，我确定了以下教学目标：知识技能性目标：让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段，射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，会用角的符号表示角。发展性目标：让学生建立知识的联系，达到对知识理解的融会贯通。情感性目标：培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。教学重点：直线和射线的认识。教学难点：建立角的概念。教学关键：要让学生搞清楚直线、射线和线段的联系和区别。教具：多

3、媒体课件，米尺。学具：学生画图工具，每个小组一张表。一、说教法和学法为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，我依据学生获取知识的认知规律及知识的内在联系，合理运用小组学习法、观察法、比较法、发现法、操作法等多种教学方法和教学手段，让学生通过听、看、画、数等活动，引导学生自学、反思、交流，为学生创建一个发现探究的思维空间，培养学生的创新意识和合作意识，巧妙的激发兴趣，让学生发现、欣赏数学的美，使学生对数学产生亲切感。二、说教学过程数学教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会。本课时我设计了“激情引入——合作探究——练习优化——总

4、结延伸”这一教学模式，营造了一个宽松和谐，有利于学生发展的课堂教学环境，让学生在活动中求知、在活动中训练、在活动中得到全面发展。（一）、情景引入、激发兴趣。孩子们，城市的夜晚最耀眼的是什么？（灯光）今天，老师就带领我们大家去看看这些迷人的灯光吧！（电脑演示）看，这束最强的灯光射得很远很远。老师发现孩子们对这些光线发生了兴趣，看课本35页上面的图，小朋友们在作什么实验？（观察穿过小孔的手电筒的光线。）（二）引导发现，合作探究。1、认识射线和直线。⑴认识射线请同学们看屏幕，老师边演示边讲解：像手电筒射出来的光线，可以近似地看成是射线。射线只有一

5、个端点，可以向一端无限延伸。（电脑演示延伸动作）可以向一端无限延伸，它的长度不可度量，它的长度是有限长的还是无限长的？接着问学生你还能举出一些射线的例子吗？学生举例后老师小结：像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线都可以近似的看成是射线。然后老师教学生画一条射线。（师在黑板上画，学生自己画）最后引导学生小结出射线的特征老师板书特征：一个端点，无限长。⑵认识直线我先请孩子们观察下面这条线（电脑出示一条向两端延伸的直线）与射线比有什么不同？学生回答后得出结论：直线没有端点，可以向两端无限延伸。然后让学生和老师一起画一条直线。最后引导学生小结直线的

6、特征，师板书特征：没有端点，无限长。⑶进一步认识线段先请学生观察，在直线上任意取两点，这两点间的一段叫做什么？（电脑演示）再请学生画一条线段。然后引导学生说出线段的特征：两个端点，有限长。师板书特征。1、讨论：直线、射线与线段有什么联系和区别？⑴分小组讨论，议一议再填表。⑵汇报交流，展示结果。奖励优胜小组。⑶老师进一步引导学生理解“直线、射线和线段都是直的”“线段和射线都是直线的一部分”，请学生观察，电脑演示。这一环节落实了教学目标的重点和关键，教师通过启发诱导、示范讲解，让学生画一画，议一议，讨论、交流、汇报，展示思维过程，反思学习，完善

7、了对新知识的理解。⑷做一做：按要求画一画。你发现了什么？请在小组里说一说。①经过一点画直线；②经过两点画直线；③从一点出发画射线。学生汇报后电脑演示。引导学生感悟：经过一点可以画无数条直线，但经过两点只能画一条直线，从一点出发可以画无数条射线。做一做的练习，让学生经历画一画、数一数、说一说的过程，让学生在实际操作中感悟、发现数字规律，渗透极限思想。2、角的认识。⑴理解角的形成。老师过渡引入：刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实从一点出发引出的每两条射线就组成了一个图形。（课件演示）射灯射出了无数条光线，从这无数条光线中任意取两条就组成了一

8、个角。⑵自学课本。什么叫做角？用什么符号来表示角？请同学们自学课本第36页，看看你们又会有什么新的收获？⑶汇报交流。第一步学生汇报后电脑出示角的概念和角各部分的名称。第二步请学生