线段、直线、射线和角的说课

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1、《线段、直线、射线和角》的说课各位评委老师，大家好：我的说课内容是九年义务教育小学数学第四册第三单元《线段、直线、射线和角》第一课时。（教材38/39页的教学内容）下面我将从说教材分析、说学情分析、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说预设的教学效果七个方面对本课进行具体的阐述。一、说教材分析“线段、直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第三单元“角的度量”中第一课时的教学内容，这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步认识了线段和角

2、，但当时的学习是初步的，属于直观的认识，本课内容在学生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高。本节课在内容编排上，注重了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。二、说学情分析这部分教学内容是学生对图形的基础认识，内容比较形象直观，学生可以通过观察、比较、操作，掌握起来比较容易。学生具有一定的操作能力，教学中应注重引导学生动手操作获得直观的感性体验。由于几何知识与日常生活有密切的联系，所以在教学还要积

3、极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的密切联系，最后小组交流中形成知识技能。三、说教学目标：1．经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。2.通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3.培养学生观察、操作、比较、分析以及抽象、概括的能力。4.感受事物间相互联系和变化的观点，体会到数学与现实生活的密切联系

4、。教学重点：认识线段、射线、直线和角的特征，掌握线段、射线、直线之间的联系和区别。。教学难点:。掌握线段、射线、直线之间的联系和区别。四、说教法学法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培

5、养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。五、说教学过程《数学课程标准》阐明：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“以人为本的教育是指向真实生活的教育”。基于以上理念，我从关注学生的知识储备、关注学生学习过程出发，在教学过程中，注重生活与数学的联系，注重课堂的生成性，通过信息技术的

6、合理运用，学具的恰当选择，活动和合作的有效组合，实践探索的多样性、层次性、开放性，使学生始终保持着盎然的情绪，在愉悦中，师生共同生成新知识，得到了新发展。（一）创设情境，激趣导入同学们鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条进行有规律的排列、组合，从而设计出这样漂亮的建筑，给人们以美的享受。（课件出示：鸟巢图片)其实，在我们的生活中，还有许多这样的线条，它们同样给我们带来美的享受。（课件出示：生活中由各种线条组成的美丽图片）【设计意图】新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。让学生欣赏生活中的线，感受数学知识与实际生活之间的联

7、系。知道数学源于生活，又高于生活，以及用线条创造出的美丽图案，给学生以启迪，激发学生学习数学知识的兴趣。（二）探究与发现，新知讲授。1.认识线段教师首先出示实物（一根拉紧的线和绷紧的弦）谈话提出问题，让学生通过观察、分析知道这就是一条线段，然后让学生自己动手画出线段，并提问学生为什么要这样画？最后发现线段的共性：都是直直的，都有两个端点，并真正理解线段可以度量的特征。教师：（1）找出下面每个图形中有几条线段？（出示课件）（2）找出教室里哪些物品中含有线段？【设计意图】学生在二上的时候对线段已有了初步的认识，知道线段是可以量出长短

8、的。因此从日常生活实物入手，让学生从实物的直观演示，通过观察、操作、推理等手段，逐步认识了线段的特征。我在安排小练习时目的是使学生把几何知识与日常生活密切联系起来，积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，激发学生学习数学知识的兴趣。  2.认识直线（1