14《翻越大雪山》教案设计

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1、14：《翻越大雪山》　　教学目标　　　1学会本课生字。　　　2能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。　　　3学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。　　教学准备　　　教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。　　　学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。　　教学设计　　一、引入新课，揭示课题　　　1《七律•长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的

2、雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种种艰难困苦，面对地方军阀、国民党反动派的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。　　　2.板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么？　　二、初读课文，整体感知　　　1学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。　　　　　戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。　　　　　踉跄：读音liànɡqiànɡ

3、。　　　2想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。　　　3检查自学效果，指名说感受。　　三、感受雪山环境的险恶　　（一）学习课文第1、2段。　　　1读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。　　　2引导学生概括大雪山的特点。（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测）抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。　　　3.指导朗读。　　（二）学习课文第3、4段。　　　1红军从江西出发，已经

4、整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢？自由读课文第3段，勾画出相关的语句。　　　2汇报勾画的内容。　　　3这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况？　　　4面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是——齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么？（态度坚决、毫不犹豫）该怎样读？引导学生读3、4段。　　四、感受红军的无畏精神　　（一）学习第5段。　　　1红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难？他们是怎样克服的？默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。　　　2汇报交流。引导学生抓住环境

5、描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。　　　　　作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在？面对险恶的环境，红军战士怎么做的？　　　　　这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？　　　3引导朗读，读出自己的体会。　　（二）学习第6段　　　1红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？默读第6段，并在相应的词句下作上

6、记号。　　　2全班交流。　　　　　从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点；从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。　　　3引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。　　五、感受红军的革命情深　　　　过渡：雪山无情，人有情；气候恶劣，但“人定胜天”！看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的！　　　1

7、读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。　　　2小组交流阅读感受。　　　3全班交流。　　　　　从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。　　　　　从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依；他们不是亲人，胜似亲人；他们之间的情谊比山高，比海深。　　　4第11段中的省略号，省略了什么内容？展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。　　　5读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中

8、体会到什么？（感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。）　　六、感受胜利的喜悦　　　　红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么？　　七、作业练习　　　1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。　　　2.把你认为写得好的词句摘抄下来。