11__倔强的小红军(二稿)

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1、11倔强的小红军教学要求：1、学习本文，了解红军长征中所遇到的困难和危险，教育学生珍惜今天的幸福，学习小红军把困难留给自己，把方便让给别人的自我牺牲精神。2、掌握本文的生字新词，用“浮现”、“满不在乎”造句。3、通过学习，会给课文分段，归纳段意，概括主要内容，有感情地朗读课文。教学重点难点：课文怎么样表现小红军倔强精神。课前准备：录音机、投影片、音乐带、挂图、小黑板。教学时数：二课时。 教学过程：第一课时一、谈话：红军在长征中发生了许多动人的故事，我们今天学习的课文，就是其中的一个。二、观察插图，听录音朗读课文，思考问题：1、图中画着的人物是谁在什么地方干什么？2、哪几节内容是

2、写图画的？哪两节的内容最令你心情沉重？3、动笔画着难读难写的生字，想想学习本文你要解决什么问题？*指各回答以上问题：1、图中画着的人物是陈赓和小红军在草地上行军（或老红军要小红军骑马）。2、课文2—10节写的是图中的内容，13—14节的内容最令人心情沉重，因为这是写小红军牺牲的。3、让学生说出难读难写的字后，齐读生字。学生提出学习要解决的问题后，教师归纳学习的要点：学习本文体会红军战士怎么样将困难留给自己，把方便让给别人的自我牺牲和不畏困难的精神，怎么样给课文分段、归纳段意和概括主要内容。三、学习课文第一节1、齐读这节，思考：这节告诉了我们什么？或你知道了什么？    指名学生

3、回答，教师简介陈赓：我国的无产阶级革命家，红军长征的领导干部。2、问答：课文中的“回顾”可用哪个词代替？怎么样理解“深情”这个词？（可用“回忆”代替。引导：想起来就激动，怀念。）3、启发学生用文中的三两个词构成这节的小标题：（板书）深情谈往事。再让学生用“谁干什么”说出这节的大意。四、学习2—10节（图中内容）1、学生阅读课文，思考下列问题：（1）、在2、3节里，找出说明红军长征艰苦的词语，并用着重号点着。（2）、用直线画着小红军说的几句话，想想每句话是在什么情况下说的？2、教师巡行检查和指导学生阅读后，指名学生回答：3、指名学生回答以上问题：（1）、说明艰苦的词：荒无人烟、忍

4、饥挨饿、疲惫、破草鞋、又青又红。（2）、学生回答问题后，指导学生朗读小红军的话：（小红军）第一句，读出稚气的语调，是老红军要小红军骑马时说的。要求学生画着小红军的神态词语。（板书：不骑马）第二句，朗读语气比前句急切，是在陈赓命令下说的。表现了小红军倔强的意志。让学生也点着神态的词。（板书：要比赛）第三句，语气温柔。这是陈赓要陪小红军一起走的情况下说的。（板书：待同伴）第四句，语气急切有力。这是陈赓要给他干粮时说的。（板书：鼓鼓的 比你多）4、分组讨论：先用笔画着小红军的外貌句子（板书：小红军），从他的外貌你想到了什么？5、学生回答问题后，教师引导学生质疑：在小标题前加上为什么。

5、五、总结本节课的教学情况。      第  二  课  时一、简述上节的教学内容。二、学习11—15节1、教师范读这部分内容，用低沉的音乐伴读，学生边听边思考问题：（1）、陈赓离开小红军后想到了什么？又怎么样做？（2）、从哪里看出陈赓非常痛心？他为什么那样痛心？2、指名学生回答：（1）、陈赓想到参加革命的孩子都有顽强的意志和不畏困难的精神，想到自己可能受骗，于是转身找小红军。     （2）、从最后一句可以看出陈赓非常痛心，因为他醒悟时已经太迟了。（板书：     明白后痛心）3、教师简述小红军昏迷的情景后，引导学生联系上节的质疑，分组讨论：从“牛膝骨------牙齿印。”一句

6、，你想到了什么？4、指名学生汇报讨论的结果。（启发学说出小红军的优秀品质：将困难留给自己，把方便让给别人的自我牺牲精神。）再让学生在第六节找出“倔强”一词，释义并作板书在“小红军”前，齐读课题。5、让学生说出这部分的大意。三、技能、语言文字训练。1、指导学生根据小标题给课文分段，注意中间部分专写小红军（图中的内容）。2、投影每段在意，点明归纳方法：（1）抓主要词语；（2）（3）段用合并法：谁干什么，谁怎么样。3、投影主要内容,让学生看后说出与段意的联系（概括的方法）：先分段，再写段意，最后将段意联起来。4、听写几个难记的字，学生自评，辩“强”的读音。5、投影小红军外貌描写部分，

7、填空：从年龄知道小红军是个（孩子），从眼睛、嘴唇、鼻子的描写，看出小红军的（可爱），从“黄黄的小脸”知道他在长征中经常（忍饥挨饿），从冻得又青又红可知事情发生在（深秋）季节。6、投影(1)“----满不在乎-----”一句,释词后补充句子完整，让学生造句。(2)“----浮现-----”一句,“浮现”的近义词有（呈现、出现），造句。（3）“陈-----吃力地把-----”一句改为“被”字句和陈述句。四、以“比童年”或“我们要学习小红军的什么样精神”作说话训练，总结全文的学习情况，布置作业。板