《统一多民族国家的巩固和发展》教学设计

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1、《统一多民族国家的巩固和发展》教学设计北京汇文中学丁丁一、教学背景【教材分析】《统一多民族国家的巩固与发展》一课是人教版七年级历史下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的第18课。本课与本单元主题同名，通过对清朝对东南、西南和西北边疆管理方式的介绍，突出的反映出清朝疆域的辽阔和各族人民团结发展的史实，从而加深学生对单元主题的深入理解。教师应该使学生了解当时清朝的政策有效的巩固了统一、有利于边疆地区的发展和各民族的友好交往、也奠定了我国现有的疆域格局。学生们应该知道台湾、西藏和新疆地区不仅早就成为中国领土的组成部分，更在清朝统治时期就确立了制度化的管理模式

2、。此外，通过对本课的学习，对统一的发展趋势应该有更加深入的理解。【学情分析】由于初一的学生知识储备不足，系统的理解和分析问题的能力有限。但是他们思维活跃、有强烈的求知欲和主动参与性。因此在教学中通过一定的地图和历史遗迹、文物照片来增强学生的直观感受，营造一种身临其境的教学情境，提高学生对历史事件的亲近感。通过“神游”的方式来增强历史知识的直观性和趣味性，充分调动学生的智力因素和非智力因素，达到良好的教学效果。二、教学目标知识与能力：了解清朝对全国的统治，知道清朝的疆域；了解郑成功收复台湾和清政府在台湾的建制；知道清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管

3、辖；知道康熙帝平定葛尔丹叛乱，乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军加强对西北地区的管辖；发展归纳知识、分析历史问题的能力。过程与方法：观察、使用地图，初步掌握通过时空定位学习历史知识的基本方法；阅读文本材料、观察历史图片，结合既往所学、初步掌握史料实证、分析历史问题的方法。情感态度与价值观：进一步认识我国统一是我国历史发展的大趋势；理解台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分，感受各民族对祖国的向心力；增强维护国家统一，反对分裂势力的责任感。三、教学重点和难点重点：清朝对边疆地区进行开发和管理的史实与制度。难点：识记众多的人名、地名、封号制度。四、教学结构清朝对全国

4、的统治第18课统一多民族国家的巩固和发展东南——郑成功收复台湾及其后代归顺清朝；设置台湾府西北——平定噶尔丹、大小和卓的叛乱；设置伊犁将军西南——册封达赖和班禅；设置驻藏大臣清朝疆域五、教学过程教学进程教师活动学生活动设计意图导入第18课统一多民族国家的巩固与发展展示：《清朝疆域图（1820年）》和《中华人民共和国地图》设问：把清朝疆域和今天的中国疆域放在一起看，你发现二者有怎样的关系呢？观察地图从地图对比导入课程，发展新课讲授总结：清朝的疆域基本奠定了今天中国的版图，特别是一些少数民族生活的边疆地区。过渡：清朝是如何对辽阔的疆域，特别是少数民族边疆地区进行管理的呢？

5、我们今天采用“神游”的方式，前往祖国的各地进行学习和了解。过渡：作为少数民族入主中原，满清统治者对于中原文化的象征“孔子和儒学”会是什么态度呢？让我们首先来到孔子故里-曲阜。一、清朝对全国的统治出示：材料1《清前期疆域图》并在地图中标示出清前期面临的反抗力量；材料2曲阜照片：“三孔”鸟瞰、十三碑亭、大成殿康熙、乾隆、光绪御提牌匾和文字材料：“满族统治者进入北京后，立即遣官祭孔子，加封孔子“大成至圣文宣先师”的头衔，又以孔子的后人“仍袭封衍圣公””。——戴逸《简明清史》设问：概括满族统治者对待孔子及其代表的儒学的态度并分析原因？总结：满族对孔子所代表的儒家文化的推崇与尊

6、重既是出于对进步汉族文化的认可与接受；也是争取人民认同、消弭反抗力量的一种手段。过渡：对于边疆的少数民族，清政府又是如何管理的呢？离开中原腹地，我们来到东南海疆。二、对边疆的开发与管理、进行比较联系、组织语言回答问题。观察地图和照片、阅读文献材料思考分析、回答问题时空观念，构建本节课基本空间意识和方位感创设教学情境，吸引学生兴趣培养学生从材料中提炼概括信息、分析历史问题的基本能力。1.东南边疆：（1）郑成功收复台湾展示材料：福建厦门的郑成功塑像和诗作：“《复台》开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基。田横尚有三千客，菇苦间关不忍离。”设问：你听说过郑成功的事迹吗？他从谁手中收

7、复？结合之前学习的知识说明郑成功的行为是收复而不是开辟或是征服？归纳：郑成功打败了荷兰侵略者，收复了台湾。因为台湾自古就是中国的领土，元朝的时候已经在那里设置了澎湖巡检司，归江浙行省管辖。郑成功的行为是从外国侵略者手中收回领土。展示材料：安平古堡中和赤嵌楼遗址中郑成功接受荷兰人投降的雕塑照片。讲解：简述郑成功打败荷兰侵略者的过程，渲染郑成功的英雄气概和正义行为。设问：你如何理解“开辟荆榛”？阅读教材“人物扫描”回答：除了打败荷兰殖民者，郑成功对台湾的贡献还有哪些？归纳：郑成功父子前后招徕了20万大陆移民，并派人教授台湾少数民众铁犁牛耕的技术。设问：现