《相貌各异的我们》教案3

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1、相貌各异的我们教学目标科学概念：同一种生物不同个体之间也存在着差异；生物有不同的形状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。过程与方法：提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度和价值观：发展学生协同工作的意识和能力。教学重难点知道同一生物体不同个体之间也存在差异。提高学生观察和辨析不同现象特征的能力。教学准备12面镜子小组记录的表格班级相貌统计表多媒体课件教学过程一、新课导入师：你们能认出他们吗？出示照片：毛泽东，成龙，班级学生照片3张。（学生快速的认出并回答）师：为什么我们能一眼就认出照片中的人呢？（学生思考，提出自己的见解：相处时间久，比较熟悉，有各自的特点。）

2、师：大家说的都很好，每个人都有自己的特点，今天我们就来学习相貌各异的我们。二、观察个体相貌的异同1、出示耳朵照片，师：大家来猜测一下，这个可能是谁？（学生答不上来）师：仔细观察这个耳朵，有什么特点呢？（生：有无耳垂，耳朵大小，形状等）师：有无耳垂，在科学上称为耳朵的性状，你还能说说人脸部的其他性状吗？（生：单眼皮双眼皮、脸型、嘴唇、头发……师补充：单眼皮和双眼皮是眼皮的性状……）2、出示一张典型的人物头像，师：我们来观察下这张照片中的人物，你能说出他脸上的性状吗？（生：双眼皮、有耳垂、肤色、脸型……）师：我们看看他的下颌和前额？（生：下颌中央有沟、前额发际有凸出）师：很好，这两个也是

3、咱们脸上的性状。2、师：那大家有没有仔细观察过自己或是其他同学的性状呢？接下去我们就开展一个小组活动，用镜子观察自己或小组成员相互观察。3、出示学生要填的性状分析表，师：有没有疑问？舌头能否内卷（一边演示），空着的几个同学们可以自己挑选感兴趣的性状进行分析。出示小组性状统计表，再次说明，组长统计好就到讲台上填写。师：小组活动的时候我们还应注意一下几点。（出示温馨提示）4、让学生从桌子下面拿出准备好的镜子和表格，学生活动（10分钟）5、师：经过刚才的仔细观察，大家对自己或周围的同学应该已经有了一个细致的了解，接下去，你可以以自己为例，来说说你观察的结果。（学生上台一边演示一边说，2个）

4、6、过渡：大家都已经知道了自己组内成员的样貌特征的情况，接下去我们来看看咱们全班的情况。三、做一次班级相貌普查1、出示刚才小组长填写的全班相貌普查表，全班观察统计数据。2、师：大家通过刚才的活动和我们统计的数据，发现了什么？（生：性状都是不一样的；性状有些一样有些不一样；……）3、过渡：双眼皮的同学有x个，那我们的相貌真的是各异的吗？（学生思考，可能答不上来）四、我们的相貌是唯一的吗1、师：没事，同学们按着老师的指令做一个小游戏。游戏指令：全班同学起立没耳垂的请坐下单眼皮的请坐下V发际的请坐下下颌中央有沟的请坐下请所有站着的同学到讲台上来2、师：大家想想看，如果老师提供更多的性状，会

5、怎么样？（生：人越来越少；剩下一个人；……）3、师：大家看，台上的这些同学都是有耳垂，双眼皮，前额V发际，下颌中央有沟，那为什么看上去还是不一样呢？（生：脸型，嘴唇，头发……还有很多很多性状不一样）师：大家说的真好，人的性状有千千万万，每个人的组合都是不一样的，你们能不能找出组合完全一样的人？（生：能或不能，克隆人，双胞胎等，师生共同讨论，找不到完全一样的人）师：所以说我们都是独一无二的。对于这个唯一的生命，你有什么想说的么?（生：……珍爱生命）4、师：人类是这样子，那其他生物呢？出示其他生物的照片，让学生找出不同的性状。师：在自然界中，同种生物的不同个体普遍存在差异。有个哲学家曾经

6、说过，世界上找不到两片相同的叶子。5、师：那你知道这么独一无二的生命怎么来的？（生：父母那里来的，遗传，龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞）师：我们大多数的性状是父母的基因组合后决定的，所以我们会有一些性状遗传自父母，又有一些性状通过组合变异产生。五、总结师：学习了这一课，你还想知道些什么？（学生回答）师：学习了新的知识，相应的也会有新的疑问产生，同学们将这些问题留到课后去解决。最后让我们来看看这个耳朵同学到底是谁？出示该生的眼睛、鼻子、嘴巴。总结：将各种性状组合起来，就能找到这个耳朵同学了。