19赵州桥说课稿

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1、《赵州桥》2822大家好!我今天说的是人教版小学语文第五册15课《赵州桥》,我将从教材、教法学法、教学设计和板书设计等方面来谈谈自己的初步设想:一、说教材《赵州桥》是人教版小学语文第五册第五组的一篇精读课文,本组教材紧扣“中华传统文化”这一主题展开的。课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其景,感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统

2、文化。通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。根据教材的特点及三年级学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定了以下几点教学目标1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。2、有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分。3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。通过以上分析,我把本文的学习重点定为让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。二、说教法学法一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对

3、以上教学思想,结合本课的特点,我采用了以下教法和学法:1、自主探究法:学生是学习和发展的主体,应倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中,让学生自读自悟,与好朋友互相交流,让学生在自主探究和相互交流中获得知识,体悟情感。2、朗读品悟法:朗读是学习课文内容和课文语言最直接、最真切的感知,也是学生与文本进行情感交流的最直接的方式。在本课的教学中,给学生充分的朗读时间,通过多形式和多层面的读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。三、说教学过程:为了顺利达成目标,突破重难点。我想安排两课时完成本课教学下面我着重讲讲第2课时的教学安排及其设计意图,共分三大板块。一、情境导入,激发兴趣在上

4、课开始,我这样导入:昨天,我收到了一封电子邮件,是一位远在异国的网友寄来的,他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览,并想了解我国的古桥。我查了一些资料,发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在,我想请同学们帮个忙,做一回设计师,当一回研究员,用你的设计向人们推荐这座桥;用你的研究让人们了解这座桥。这样的导入,激发了学生学习兴趣,个个跃跃欲试,都想亲自设计、研究。趁学生情绪高涨之时,我演示课件,播放录像,并配上解说,使学生对课文有了整体的感知。接着,我让学生自读课文,了解赵州桥的基本特点,学生经过自读课文,思考,知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。(板书:雄伟、坚固、美观)兴趣是最大的老

5、师,这一环节的设计达到了课伊始,趣亦生的效果。这不仅激发了学生的学习兴趣,而且激起了他们强烈的求知欲望。二、小组合作,探究学习这个板块,我这样设计:现在,老师请同学们当一回真正设计师,当一回真正研究员,用你的设计向人们推荐这座桥,用你的研究向人们了解这座桥,你们愿意吗?接着,我拿学生分成了几个小组,并给每个小组发了两种卡片,请各小组学生合作学习,研究课文(1—3)自然段,并把研究成果填写在卡片上,并说明了卡片一、卡片二的研究内容。这一环节设计,学生在学习中,角色不只是学习者,这时更是一个设计者、研究者,充分调动了孩子学习的积极性、创造性,学生的想象力潜能得到施展,天性才华得到演绎,真正成为课堂

6、的主人。在小组合作探究后,我请学生汇报研究成果,分以下几步。⒈汇报卡片一:我指名小组代表汇报卡片一的研究内容。(即有关赵州桥的设计图、桥的位置、桥长和宽、桥的用料及设计特点。)随着学生的回答,我出示课文第二自然段,让学生读读说说,重点点拨下面两个句子。①句一:这么长的桥,全部用石头砌成,下面设有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。②句二:这种设计,在建桥史上是一个创举,在点拨句一时,我这样问学生:这么长的桥,有多长,可能有几个教室那么长?这样一问,学生马上拿桥长与熟悉的教室长度进行比较,这样就对赵州桥的长度有了具体大概的数字,体会赵州桥的雄伟。我又点拨,在一千三百多年前,在

7、没有钢筋、水泥,和现代化的建筑材料的情况下,一般桥的用料又是什么呢?这个问题一抛,学生马上想到“木头”,这样拿“木头”与眼前的“石头”进行比较,学生马上感受到赵州桥的“坚固”,在学生有所感悟后,我出示课件,展示桥的设计图供学生观赏。这一环节的设计,让教师引领学生联系实际生活经验理解文本,能更好地感受赵州桥的特点。同时,通过多媒体课件的辅助运用,使画面形象与文字形象得到统一,使学生深刻体会赵州桥的设

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