妈妈，我们要活下去_教案1

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1、《一颗小豌豆》教案1教学目标：1．在通读课文的基础上，了解小豌豆是本文的主人公，学习抓住重点，分清主次的表达方式。2．静心阅读小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬藤、开花的生长过程。3．能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。教学过程：一、读好对话，了解小豌豆的善心1．自读五颗豌豆说的话，发现它们在表达上不同的地方。出示：最大的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢！还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。最小的一颗呢？它想了想说：

2、“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉哇。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”教师提问：同样是对话，你发现它们在表达上有什么不一样？（设计意图：本课的课题是“一颗小豌豆”，这颗小豌豆是课文的主人公，因此，本文的改编者（原文是安徒生的《五颗小豌豆》）用直接引语来呈现小豌豆的话，而其余的几颗豌豆则用了间接引语，另外，最小的一颗豌豆说了三句话，而其余的四颗豌豆都只是引用了一句话，可见，作为文章的重点人物，文章在一开始就重点关注。另外，从说话的内容上来看，小豌豆的三句话中，前两句话是接着别人的话来说，“不想……，也不想…

3、………也不能光想……”，最后表达了自己的愿望“给人家做件好事”，从表达角度来看，小豌豆的话层次性强，说话非常得体。从这一角度思考，让学生关注小豌豆与众不同的话，领会其独特的表达方式，进一步感悟的文章“突出重点”的教学要求。）2．读好小豌豆的话，知道小豌豆的心愿是“给人家做件好事”。（设计意图：阅读教学要以读为本，读是形式，更是手段。在理解以上内容的基础上，让学生充分地朗读，在朗读中感受小豌豆很会说话，读出小豌豆的善良。）二、变换句式，感知小姑娘的可怜1．这是一个怎样的小姑娘，读第11自然段。出示：这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一

4、个小黑屋里躺了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。她病得很厉害呢。多可怜的小姑娘!小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。2．把“多可怜的下姑娘！”放到这个段落的前面或者后面，感受这个句子在不同的位置表达上的特点。（设计意图：文中的小姑娘是课文的另一个主要人物，课文用整整一个自然段写出了小姑娘身体虚弱，病得不轻，并且用“多可怜的下姑娘！”一句概括了小姑娘当时的境况，课上，要求学生将这个句子放到课文的开头或者结尾，目的是训练和告诉学生，同一个句子可以出现在不同的位置，其表达的效果也有些许的不一样。）3．可怜的小姑娘也渴望春

5、天，渴望绿色，读有关句子，体会她的这种愿望。出示句子：春天到啦，树枝吐出小芽儿来了，小草儿也从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色有多美呀!和课文中的句子进行比较、体会。（设计意图：“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!”这是课文的原话。在此，教师故意落下这三个“该”字，让学生和原话进行比较，一比较，学生马上明白，这三个“该”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望绿色全在这三个“该”字中，再读原句，如何读，不用老师指导，学生自然会读。）三、随文练笔，读懂小豌豆的生长过程1．听写句子：小豌豆在窗台

6、的裂缝里住了下来，春天到了，它慢慢地生长着。2．默读课文，一边读一边想：小豌豆是怎么生长的，接着听写的句子写下来。（设计意图：小豌豆的生长是这篇童话的重要部分，随着小豌豆的慢慢生长，小姑娘的身体也在逐渐好转。课文多处写到了小豌豆的生长，教学中，先让学生一起听写句子，提示了下面要学习的内容，接着，让学生通过自己的阅读，来写一写小豌豆是怎样生长的。在这里，随文练笔不是课文内容的简单重复，也不是课文情感的任意孳生，而是围绕课文内容的语言的习得、提炼和概括，是基于文本的“言”的写作。）四、感情朗读，读出小姑娘的快乐1．随着小豌豆的生长，小姑娘的身体

7、也一点点好起来了。出示有关句子：忽然，她看见窗台上有一点绿颜色的东西在晃动，就叫了起来：“妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么？”小姑娘看见绿颜色了，心里真高兴。小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆哇小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢。一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀!小豌豆开花了!”这一天，小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！2．朗读句子，体会小姑娘的身体随着小豌豆的生长也慢慢长好，读出小姑娘的高兴和对

8、小豌豆由衷的感谢。3．和前文对照，朗读课文最后一节，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。五、布置作业，续编其它小豌豆的故事课后作业：小男孩把小豌豆当子弹打了出