《母亲的河》教学设计

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1、《母亲的河》教学设计教学目标:知识与能力：1、掌握“蔓菁、门庭若市”等字词的读音或（和）含义。2、了解黄河各河段的主要特征。过程与方法：1、建议学生预习《母亲河》教学内容，对黄河、长江的地理特点有一个初步的认识。同时，提前查找“我所知道的黄河和长江”的相关材料（关于黄河和长江的历史、文化、自然环境等各个方面）。2、充分认识黄河、长江是母亲河，是哺育中华民族的摇篮。情感态度和价值观：培养学生树立忧患意识和环境保护意识。教学重点难点（一）教学重点1、从历史与文化的视角认识黄河和长江，通过诵读诗歌和欣赏美丽的图片，激发学生对黄河和长江的热爱和向往。2

2、、让学生掌握黄河和长江各河段的主要特征和风貌，加深对黄河和长江的认识和理解（二）教学难点通过对黄河和长江的现状分析，引发学生的思考，实现“保护母亲河，从我做起”的教学目标。教学方法1、情景导入法2、诵读法、3、讨论法4、质疑分析法教学媒体（一）教具准备投影仪（二）素材准备长江、黄河流域的图片、重点字词等文字材料课时安排1课时。教学结构与过程（新课导入）一、黄河、长江流域──中国古代文明的发源地多媒体展示“黄河、长江流域图”。（一）环节一：交流汇报教师：请同学们将课前搜集到的关于黄河、长江的资料向其他同学汇报一下，并提出以下三点要求。1、汇报时声

3、音要响亮。2、注意要用简短的语言表达材料中的信息，不要长篇大论。3、前面同学已涉及过的信息不要再重复汇报。学生活动：学生汇报自己搜集到的相关材料，内容涉及与黄河、长江相关的历史、文化、自然环境等方面。（设计意图：通过汇报交流，调动学生的学习气氛，并锻炼学生的语言表达和语言归纳能力。）（二）环节二：诵读诗词学生汇报交流完毕，教师通过媒体介绍黄河、长江流域原始人类古代文化的两段史料；并让学生根据媒体设置的情境朗诵两首具有代表性的诗词：王之涣的《登鹤鹊楼》和苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》。（设计意图：介绍史料意在让学生从历史的角度认识黄河、长江是古代文明

4、的发源地；诵读诗词又让学生从文化的视角认识黄河、长江，既激发了学生对黄河、长江的赞美之情，也培养了学生的朗读能力。）（三）环节三：欣赏图片教师：刚才同学们从古代诗人的描绘中对黄河、长江有了初步体会，现在让我们来看一看黄河与长江的美丽风貌。（多媒体显示黄河与长江的风光图片，重点渲染黄河的壮观和长江的秀美，学生们发出由衷的赞叹。）教师：现在同学们只是在图片上看，如果亲临黄河、长江，看到她们的真实风貌，可能你们也会像古代诗人那样吟诗作画了。（进一步渲染黄河、长江的壮美，激发学生对母亲河的热爱和向往。）二、黄河、长江（一）环节一：自主学习提出以下小组合

5、作探究的问题。1、黄河（长江）上、中、下游是如何划分的？2、黄河（长江）发源于何处？途经哪些省市区？流入什么海？3、黄河（长江）主要有哪些支流？主要集中在黄河（长江）的哪一段？4、黄河（长江）上中下游各有何显著特点？学生自主探究：两组同学解答有关黄河的问题；另外两组同学解答有关长江的问题。同组同学，互相协商，共同合作探究。（二）环节二：师生合作分别请几位学生通过媒体显示的《黄河流域图》和《长江流域图》讲解，回答相关问题。其他同学进行补充。第4题有一定难度，如果学生回答不全，可由教师系统讲解。教师讲解时应充分发挥多媒体的教学功能，让学生更直观地认

6、识黄河和长江上中下游的显著特点。（三）环节三：知识拓展在讲解第二环节有关问题时，可穿插“知识窗”，介绍以下两个小知识。1、“地上悬河”。可让学生思考地上悬河的形成原因？2、“三峡工程”。可提问三峡工程为何建在宜昌？三峡工程的建成有何重大意义？（此内容为本课难点。通过创设由浅入深的问题情景，以及学生自主学习、生生合作、师生合作的问题探究过程，让学生通过探究体验自主获取知识。“知识窗”意在开阔学生的视野，让学生学会关心国家时事，并提高分析问题的能力。）三、“大家谈”──母亲河的现状与未来教师：黄河和长江哺育着中华民族，但是随着岁月的流逝，母亲河历经

7、沧桑，正在渐渐失去她昔日的风采。（一）环节一：图片展示多媒体展示两组图片：一组是关于黄河的污染、断流、干旱、河水浑浊等方面的图片；另一组是关于长江洪涝灾害的图片。（二）环节二：问题讨论多媒体展示“黄河涝旱”的图片，并提出以下讨论题。1、造成黄河断流、干旱和“地上悬河”的自然和人为因素有哪些？长江流域洪涝灾害频繁的自然和人为因素又有哪些？对此，我们应采取哪些措施？2、为保护我们的母亲河，我们该怎么做？让学生充分发表自己的意见，鼓励学生发表新见解、新想法，一切合理的分析和教师都要及时给予表扬和鼓励。（沉思的老汉似乎在向人们诉说着他对母亲河的担忧；通

8、过对黄河、长江现状的分析，培养学生的忧患意识和环境保护意识。）结束语：“黄河之水天上来，奔流到海不复还。”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”黄河、长