温儒-敏把“培养阅读兴趣”作为语文教学地头等大事

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1、#*把“培养阅读兴趣”作为语文教学的头等大事北京大学　温儒敏我今天要讲的题目是──把“培养读书兴趣”作为语文教学的头等大事。希望能引起大家的批评、指正或者讨论。现在的语文教学的确是存在很多弊病的，而且病得不轻，比如教学内容方法僵化，繁复，琐碎；形式主义，花架子，过分依赖多媒体；教学活动几乎完全指向中考与高考，反复操练，题海战术，等等。这些年实施课程改革，大家都在想办法给语文课“治病”，千方百计提高教学效果。但情况如何？不见得很好，在某些学校甚至越来越糟。十多年前，也普遍搞题海战术，反复操练，学生对语文课越来越不感兴趣。后来实施课程改革，提倡自主

2、性、综合性学习，比以前活动多了，对话多了，多媒体广泛运用了，国培等教师培训也花了很多功夫，但是效果也不是很好，那些先进的理念得不到贯彻，学生的学习主动性还是调动不起来，而基础训练反而比以前差了。我们似乎有这样的感觉，这些年在课改中转了一圈，又回到应试教育，特别是到了初三和高二之后，语文课基本上就是被中考与高考裹挟，考试至上，分数第一，百变不离其宗。我们大家都感到很累，很焦虑，也很沮丧。我们不能不被中考和高考所左右，必须承认中考、高考这一巨大事实。让学生考得好，考上好的大学，这是理所当然的。但即使面对考试，我们付出太多太多，多数学校的语文教学效果

3、仍然不见得好，中考高考水平也很难上去，特别是学生的阅读能力、写作能力都得不到明显的提高。最普遍的事实是，学生越来越不重视语文，不愿在这门课上多下功夫。校长为了高考和中考拿分，也轻视语文，往往让语文给其他学科让路。这些年来，语文课真的已经被边缘化了。都说语文是基础学科，是基础的基础，可是在很多学校，语文课的地位并不高。我们语文老师有失败感。什么原因造成这种状况？大家可能很直观的就从应试教育大环境找原因。我们很无奈，抱怨应试教育，把一切责任推给应试教育，推给不完善的教育体制，我们几乎都是一边抱怨，一边还得参与。这种无奈，让我们精神上都可能有点分裂了

4、。其他学科有没有类似情况？会有的，但好像没有语文这样严重。现下语文是最无奈、最容易产生失败感的学科。所以说，语文教学的病很重，急需诊疗。#*我们能否改变一下心态，改变一下思路？既然应试教育大环境是巨大的存在，是国情，相当长时间内很难有根本改变；既然中考和高考指挥棒仍然在我们头上挥舞，我们的教学在相当程度上不可能无视考试的需求，那么我们语文老师能做什么？是否可以这样来考虑，就承认应试教育大环境存在这一巨大现实，尽量去应对，让我们的学生考得好，同时又不把他们的脑子搞死？能否干脆搭上应试教育这个船，然后做素质教育的事，能做一点是一点？我想是可以的。我

5、们要学会平衡，尽可能利用自己拥有的有限的空间，去改进我们的语文教学，能改一点，就是一点。怎么去平衡？怎么去改进教学？这是我们今天要探讨的问题。我们先来给语文课诊断，找出病根。语文课百病缠身，最主要的病是什么？病根在哪里？就在于不读书和少读书。我们不能不承认这个事实：现在的学生除了教科书和教辅，几乎不怎么读书，也不喜欢、不会读书，更不会读完整的书。我们教了多年的语文，学生也花费很多时间心血在这门课上，可是到头来很多学生都只会做题考试，对读书不感兴趣，也不会读书。即使考上了大学，甚至名牌大学，许多学生还是不会也不喜欢读书。这样的语文课是失败的。现在

6、的语文课很少考虑如何去培养读书的兴趣，或者有所考虑，到实践中却不到位。我们的语文课很可能还起到负面作用，破坏读书的口味和习惯。很多孩子在小学中低年级时，还是很喜欢读书的。到了高年级和初中，也还较多接触各种图书。很多学生都是从初三开始，读书的兴致和数量一路下滑，在整个高中，读书变得尤其功利，一些家长和老师甚至不让学生读那些和考试无关的书。当然，也有少数学生一直都比较喜欢读书，但是，整个中小学的读书状况是不好的，年级越高，读书情况越差。这是基本情况。试想，读书少或者不读书，只读教材教辅，那么功利，怎么可能学好语文？我们的语文教学就是围绕中考和高考，

7、既不注重培养读书兴趣，也不引导读书，又怎么可能提升语文素养？我们往往抱怨应试教育，抱怨环境，可是，我们自己的语文教学呢？是否也应当在不读书少读书的问题上做些检讨？中考和高考是巨大的现实，毫无疑问，应当高度重视，积极应对。让学生考得好，考出高分，也是我们的教学目标。但不应当和读书对立起来。相反，培养起读书的兴趣，有比较宽的读书面，喜欢读书，那语文素养也就会提升上去，成绩也不会差，甚至中考高考也更有可能取得优秀成绩。#*我在北京大学、山东大学对本科生和研究生都有过调查和观察，发现少数喜欢读书，有读书的习惯和兴趣，阅读面宽的学生，一般思维比较活跃，成

8、绩也会很好。这类学生比较有创新能力和发展前景。但很多很会考试，但不太喜欢读书，阅读面较窄的学生，思维就可能比较沉闷、死板，越到高年级和研究生、博士生阶