《夜宿山寺》 教学设计 3

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1、《夜宿山寺》教学设计　一、教材说明　　《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。　　“危楼高百尺，手可摘星辰。”危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。　　“不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传

2、说中天上的神仙。二、教学要求　　1、学会本课8个生字。　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3、通过朗读，感受诗人对寺院里高楼的描写。　　三、教学重点1、学习生字：宿危摘辰敢；2、指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。四、教学难点通过朗读，体会寺院的藏经楼之高。五、教学目标1.知识与能力目标会认“百、尺、声、语”四个生字。2.过程与方法目标借助拼音朗读古诗，熟读成诵。3.情感态度价值观目标通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。六、教学建议　　（一）课前准备　　1、生字卡片、课文朗

3、读录音带。　　2、教学挂图（投影片或多媒体课件）。　　（二）识字、写字教学　　1、识字教学。　　本课的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰”是翘舌音，“敢”是前鼻音，“惊、恐”是后鼻音。　　“宿、寺、惊”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。　　2、写字教学。　　重点提示容易写错的笔画和笔顺。　　危：第三笔是“横”，不要写成“横钩”。　　摘：右边不要写成“商”。　　辰：笔顺是辰。　　敢：第一笔是“横折”，右边是反文儿，不是折文儿。　　（三）词句教学　　可采用一边读诗，一边看图，一边思考提问的方

4、法了解诗句的大意，在读诗理解的过程中把诗背熟。教学时可分五步进行。　　1、学生读诗题，结合图画理解“夜宿”与“山寺”的意思。　　2、引导学生围绕“山寺”提出自己想知道的问题。　　3、教师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的，作为重点解决的问题。　　4、学生带着问题读诗句，结合图感悟全诗主要讲寺院楼很高。　　5、让学生继续读诗句，找出哪些诗句是讲楼有多高的。　　（四）朗读指导　　这首诗想象丰富，表现了诗人对山寺夜景的喜爱、赞赏。朗读时要读出惊讶、赞叹和神秘的语气。　　危楼/高百尺，　　手可/摘星辰。

5、　　不敢/高声语，　　恐惊/天上人。　　（五）扩展活动　　根据诗意画一幅想象图，比一比谁画得与众不同，并说说自己的画。　　（六）课时安排　　教学本课可用1~2课时。　　七、教学设计举例　　（一）由原有认知导入新课。　　1、回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？　　2、今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。　　（二）初步感知课文。　　1、教师范读全诗，学生注意听准字音。　　2、学生借助拼音初读诗文，画出生字，多读几遍。　　（三）借助插图，了解诗意。　

6、　1、出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？　　2、讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者是怎样讲楼高的？　　（四）指导朗读、背诵。　　1、教师范读，学生体会停顿与节奏。　　2、自由朗读，指名读。　　3、学生提问题，教师筛选出重点问题，先由学生解答，后由教师讲解。　　4、参照插图试背古诗。　　5、采用多种形式练习背诵，达到人人会背。　　（五）识记字形，指导写字。　　（六）完成课后练习。　　八、参考资料　　李白（701-762）字太白，号青莲居士。祖籍陕西成纪（今

7、甘肃内），出生于碎叶城。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。二十五岁离蜀，长期在各地漫游。天宝初供奉翰林，受权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中被流放夜郎，中途遇赦东还。晚年飘泊困苦，卒于当涂。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，富有积极浪漫主义精神。著有《李太白诗集》。