《夜宿山寺》教学设计

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1、《夜宿山寺》◆教材分析　《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与　“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。◆教学目标【知识与能力目标】会认“百、尺、声、语”四个生字。【过程与方法目标】借助拼音朗读古诗，熟读成诵。【情感态度价值观目标通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。◆教学重难点◆【教学重点】1、学习

2、生字：宿危摘辰敢；2、指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。【教学难点】通过朗读，体会寺院的藏经楼之高。◆课前准备◆多媒体课件、字卡、挂图。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。　出示课题：夜宿山寺二、初读课文，扫清障碍：1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。3、检查生字认读情况。　出示带拼音的生字：百、尺、声、语。请同学们自己先读一读。4、这些生字谁会读?　指名认读，“开火车”读，重点指导“声”

3、字的读音。5、去掉拼音，小组检查认读生字。6、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?将生字宝宝放回诗中，多读几遍7、学生自由读诗。8、指名读词：高百尺、摘星辰、高声语9、指名朗读全诗。10、规范书写汉字。摘：左窄右宽,同字框里是“古”。敢：左右宽窄,高低一样，右边是四笔写成。寺：第三笔横要长一些。惊：左窄右宽。恐：上下结构，上面的“巩”字要写得紧凑些。“宿、危、辰”三个字让学生说说应注意的问题。三、细读课文，整体感知：1、借助插图，了解诗意。（1）出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。（2）假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出

4、示前两行诗。（3）指导朗读前二行诗。　　老师配乐范读；　　学生试读；　　指名读；　　全班配乐齐读。2、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。(1)学生自由读后两行诗；(2)指名配乐读；(3)教师配乐范读；(4)全班配乐齐读。3、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。4、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的

5、楼，就更高了。）板书：楼高齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。5、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（

6、手可摘星辰）“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀!读出李白此时的心情吧！再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语

7、，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静那我们应该怎么读？（声音小一点。）6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。7、配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？四、精读（选读）课文，深入感悟：1、创设