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时间:2019-04-29
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1、1.邓稼先主备课人审核人课型新授课、阅读课上课时间【教学目标】1、积累并理解词语,并学会运用;提高快速阅读的能力,抓住重点句段、理解文章丰富的内涵,体会作者情感。2、掌握本文以小标题连缀,自成一体,相对独立而又彼此关联的行文特征;体会语言及句式特点,理清各部分的关系;探究作者写人物传记的独特方法。3、学习邓稼先高尚的品格,坚强的意志和鞠躬尽瘁,死而后已的无私奉献精神,争做一个大写的人。【教学重点】重点:揣摩语言,体味作者的思想感情。难点:引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情,理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。【教法学法】
2、【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、设疑创境:多媒体(图片)显示1964年10月,在罗布泊的戈壁滩上,原子弹爆炸时的蘑菇云图片。两年之后,第一颗氢弹又放出炫目的光彩,再次让炎黄子孙欢欣鼓舞,世界各国为之震惊。人们都知道,奥本海默是美国的“原子弹之父”,萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”,那么,中国的“‘两弹’元勋”是谁呢?请铭记这样一个大写的名字—邓稼先。二、课前热身由学生介绍杨振宁和邓稼先事迹(多媒体出示邓稼先和杨振宁画像)三、整体感知1、在读课文之前,教师检查学生预习情况:2、学生读课文,在读课文时,注意勾画圈点、并思
3、考下列问题:(多媒体显示)1)文章共有六个大段,六大段的主要内容是什么?2)各大段之间有什么关系?3)在文章中作者对邓稼先有极高的评价,请速读课文,找出有关句子。(略)4)根据你们找出的对邓稼先评价的句子,概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人?(教师板书)四、问读探究我们对课文的内容整体上有了把握,在阅读的过程中,我想同学们还会有一些疑惑,下面以小组为单位讨论,就文章内容和形式提出自己的疑问。(学生可能提出的问题)1)为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?请概述两人最本质的区别。2)为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢
4、他的人也不少”?3)“在我所认识的知识分子当中”,“我所认识的”能去掉吗?为什么?4)邓稼先能够说服两派不对吵对打,解围的原因是什么?【个性修改】5)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”,试谈谈你对这两句话的理解,这两句话流露出作者什么样的思想感情?第二课时五、揣摩语言,发现美点,展示美点1.揣摩精妙词语。教师提示:请同学们快速阅读课文,先把你认为比较精妙的词语用“。”标示出来,然后用“我觉得________用得好,它好在________”的句式组织语言,准备精彩发言
5、。同学们阅读课文,然后讨论发言。2.揣摩精妙语句。教师提示:请同学们用跳读的方式快速阅读课文,并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来,然后用“我喜欢________,因为________”的句式说话。3.赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。教师提示:同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现,请仿照上述句式,用形象的语言陈述出来。教师小结:这是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种模式。阅读形象性的文学作品经常用到它,它能让我们体验到阅读的乐趣和美趣。同学们刚才的表现很出色,张扬个性,让鉴赏
6、成为自己的事。希望以后再接再厉,让学习呈现独特的个性,让课堂绽放七彩的花朵。六、体验与反思,畅谈学习感受教师提示:请同学们谈谈学习这篇课文的感受,可以针对内容来谈,也可针对形式来谈。如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习?邓先生给你最大的震撼是什么?”,如“文章以小标题连缀的方式组织文章,有新意,你有尝试的想法吗?”,如“作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象,你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养?”,如“走近大师,你悟到了什么?”等等。学生自己发言,畅谈学习感受,有思考、有感悟、有收获,也有反思。七、整
7、合小结这是一篇回忆性散文,也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景,以近一百年来的民族情结,50年的朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者,一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习,但他的人生观、价值观更值得我们深思,怎样的人生才是有价值的。让我们用实际行动信守我们心中的诺言,让自己更出色,让人生更富有,让生命更有价值。【板书设计】【作业布置】1.作业本练习2.小练笔:以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。要求:字数在600字左右。
8、【课后反思】《邓稼先》一文的作者也是科学家,与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴,始终以一百多年的中国近代史为背景,把邓稼先放在国际大舞台上来写,显示作者博大深远的视野,并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献,长期以来却鲜为人知。因
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