《七七事变与全民族抗战》教学设计

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1、《七七事变与全民族抗战》教学设计银川市西夏区华西中学眭丽娟教材分析本课共有四个子目：七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。阐述了日本发动全面侵华战争和中国全民族的抗战的史实。日本从近代以来就一直觊觎中国，并以此作为基本国策，因而不断发动对华侵略，妄图把中国作为自己的殖民地。七七事变爆发后，是中国到了亡国灭种的最危险的时候，这引起了中国社会的主要矛盾的变化，民族矛盾上升为中国社会主要矛盾。由此国共两党开始一致对外，建立抗日民族统一战线，构成了全民族统一抗战的基础。所以，七七事变即使日本由局部侵华转向全面侵华的开始，亦是中国由局部抗战转而为全面抗战的开始。正面战场上淞沪会战

2、是抗战初期中日之间最大的第一次正面交锋，，展现出中国人民誓死捍卫疆土的决心，虽败犹荣。日本攻破南京后进行了惨绝人寰的南京大屠杀。更加暴露了其凶恶残暴的侵略本质。学情分析学习热情较高，初步了掌握归纳历史事件要素的方法。初步养成了查找、收集资料及课前预习的习惯。学生对抗日战争碎片化的认识，缺乏系统性和条理性，难以养成时序意识。初二学生处于人生发展的青春期，容易对主流价值观产生疑问和困惑，甚至于会有叛逆的思维，牢牢把握住学生的质疑精神，反而能激发学生的兴趣和不断的思考。教学对策应激发学生的积极性，让学生主动学习。通过创设情境、研读史料、探究问题等引导学生积极思考，提高学生的认知水平。对

3、本课的教学，要突出教学中学生的主体地位，不单要落实基础知识，更重要的是要让学生在历史的学习中得到情感的升华。教学目标知识与能力目标1.学会简述七七事变、南京大屠杀等基本史实，培养对历史重大概念的把握。2.面对南京大屠杀，结合已知，通过对现实问题的分析，培养历史迁移能力。过程与方法目标1.通过观看相关的影视资料，锻炼学生提取信息的能力，最终达到提高归纳历史问题、分析问题的能力。2.通过对史料的分析与解读，养成史证学习的良好习惯。情感态度与价值观目标1、通过学习七七事变和淞沪会战中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，感受中华民族顽强不屈的优秀品质，激发爱国情感。2.以侵华日军南京大屠杀等罪

4、行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，铭记历史，勿忘国耻，但不刻意宣传仇恨，能对宽容而理性的爱国达成共识。教学重点七七事变史实；国共第二次合作的实现和意义教学难点以侵华日军南京大屠杀为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。教学方法：启发式教学法、多媒体教学法、情境教学法。教学内容教师活动学生活动设计意图教学环节及时间导入新课（1分钟）展示：图片1931到1945年，每个中国人都无法忘怀的历史！对于中国人来讲，这场战争过去了七十多年，但那些经受战争洗礼的城市，那座弹痕累累的古桥总在提醒着我们中华民族遭受战争的苦难，让我们翻开历史厚重的书页，把时间推移到1937，感受全民族抗

5、战的时代壮歌！学生观看，思考回答破题新授过程教师引领，合作探究一一、七七事变（卢沟桥事变）[自主学习：火眼金睛]狮问1：1937年的卢沟桥见证了什么？（时间、地点、人物、经过、结果）1、史事确认阅读第一目找出关键词，填表事变名称时间地点发动者简单经过影响出示地图用拟人化的层层设问提高学生兴趣拉近与历史的距离，引导学生突出重点。阅读并填表小组合作或独立完成并展示。教师可以适时补充。掌握七七事变的历史事实。培养学生提取历史信息的能力2.狮问2：为什么全面战争挑起于1937年的卢沟桥？（目的）日军的目的仅仅止于北平吗？（适时补充）当年的报刊曾有这样评论：对中国来说，“卢沟桥得失，北平之

6、存亡系之；北平之得失，华北存亡系之；而西北、陇海线乃至长江流域，亦莫不受其威胁也”卢沟桥事变爆发后，日军调集大批军队入侵中国，平津危机，面对此中国军队坚决抵抗，第二十九军司令命令部命令“前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退！”此后保卫北平的战斗异常激烈，佟麟阁副军长，赵登禹师长相继为国捐躯。过渡：狮醒3：1937年的卢沟桥枪声响起后走向历史前台的是什么？（影响）出示材料能力：北平三面已被日军控制战略地位设问，引发学生思考侵华，全面侵华从材料中学生感受爱国将领的誓死不屈的民族精神。分析介绍卢沟桥战略位置的重要性。调动学生的学习兴趣，提高读图能力分析问题和解决

7、问题的能力。情感教育：在战斗中牺牲的爱国官兵永远值得我们崇敬，他们更多的展现了中国民族的不屈的民族之魂。承上启下，并引发学生思考。二二、二、第二次国共合作平津学生：战地服务团卢沟桥居民：送水、送饭长辛店铁路工人：挖枪眼，筑防空洞儿童：端水；捐钱[自主探究]七七事变爆发后中国当时最重要的的两个政治力量？阅读材料找找看出示材料：材料一全中国同胞，政府，与军队，团结起来，建筑民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵掠！国共两党亲密合作驱逐日寇出中国！——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电（19