《蜀道难》教案定稿

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1、《蜀道难》教案定稿城南中学高中部潘云[教学目标]一、知识与能力：1、引导学生自学课文，通过文下注解去理解课文内容；2、指导学生深情朗读诗歌；3、鉴赏本诗语言及艺术手法鉴赏；二、过程与方法：从学习诗歌的朗诵下手，领会诗歌循环往复、逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。三、情感态度与价值观：1、体会李白豪迈飘逸的诗风；2、探究本课的情感主旨。[教学重、难点]1、深情朗诵课文；2、鉴赏李白豪迈飘逸的诗风；3、探究本课的情感主旨。[学生学法]1、朗读法；2、小组合作。[课前准备]让学生提前预习，通过文下注解自学课文，并翻译全文。[教学课时]3课时[教学步骤]第一课时[教学内容]诵读诗歌主旋律。一

2、、导入新课李白，是中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。他的浪漫主义情怀，在他的山水诗中，始终闪烁着奇异的光芒。他眼里的黄河是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，他眼里的长江是“黄云万里动风色，白波九道流雪山”，他的诗里，他的梦中，李白是抖去了凡世的尘埃，以仙人的姿态吞吐宇宙的豪气。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游蜀道，领略蜀道上的奇峻山水，感受作者对国家命运的忧虑。二、诵读感知1、范读（要求：注意感受诗歌风格）2、学生齐读（明确诗风：雄浑、豪放）（板书）3、寻找主旋律提问：诗歌中的主旋律是哪几句话？在诗中出现了几次？明确：（1）“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”（2）“道之难，难

3、于上青天，使人听此凋朱颜！”（3）“道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”4、诵读主旋律（教师指导，学生反复练习诵读）（1）“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自己，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞；“危”、“高”同义复用（一义重出），极言蜀道高峻；“乎”、“哉”皆可有延长音；“蜀道之难”可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。（2）“道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声

4、音也应该越来越低沉。（3）“道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。5、主旋律诵读展示三、诵读小结  通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。四、板书设计蜀道难李白诗歌朗诵基调：咏叹豪放、雄浑主旋律（主旨句）三次一唱三叹第二课时[教学内容]赏析诗歌内容，练习诵读诗歌。一、复习导入：齐读全文（要求饱含感情读好主旋律）二、品读意境李白反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪里？请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句主旋律分别从哪个角度突出了蜀道难？（

5、赏析诗歌语言，同时讲解重点实虚词。）1、赏析第一小节（1） 第一处的难是从什么角度写蜀道难的？明确：第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高。（板书：高险）（2）哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下明确：①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。小结： 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说

6、故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难，这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩，而且这句话还运用了传说故事，极富有浪漫主义的色彩。③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口。第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样，突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻，通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘

7、托出蜀道之高，实际上是一种以虚衬实的写法。⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！小结：由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效