《“神州”五号飞船航天员出征记》教学设计1

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1、《“神州”五号飞船航天员出征记》教学设计教学目标1、了解出征的经过，体会庄重而热烈的出征场景。2、品味朴实自然的而又饱含感情的语言。.3、了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。教学重点了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。教学难点学生收集并交流航天资料，办手抄报，激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。教学课时一课时教学准备多媒体计算机、自制课件教学过程一、预习、导学（一）、出示学习目标1、了解出征的经过，体会庄重而热烈的出征场景。2、品味朴实自然的而又饱含感情的语言。.3、了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。（二）、创景引学同学们，2003年10

2、月中国发生了一件惊天动地的大事，是嫦娥奔月故事的姐妹篇。如果说嫦娥奔月是远古美丽的神话故事，那它则是一篇现代版的传奇，这个传奇的主人公不是美丽的嫦娥，而是我们的英雄——杨利伟，是他乘坐着“神舟”五号飞船为我们中国人敲开了太空的大门，突现了国人千年的飞天梦想，今天，我们就一起走近她，走近英雄，感受英雄的气质。这节课我们一起学习通讯《“神舟”五号飞船航天员出征记》。(三)、出示自学提纲1、有感情地朗读课文，将文中的生字词画出来，查字典或联系前后文掌握字音字义，并会写。瞩目（zhǔ）绥宁（suí）横空出世（héng）问鼎（dǐng）苍穹（cāngqióng）浩瀚（hàohàn）蕴含（yù

3、n）瞬间（shùn）2、用简要的语言概括课文主要写了一件什么事？主要人物是谁？主要写了中国第一位航天员杨利伟出征前的场面。杨利伟。3、本文在记叙过程中主要写了哪几个场面？人们送英雄出征；杨利伟受命；杨利伟踏上征程。（四）、展示、点拨(学生自读教材解决自学提纲上的问题，在体验、理解、思考的基础上提出新的问题，并在展示环节一并展示，教师点拨)（五）、自学评价(由师生站在不同角度进行自学评价，提出重点探究的问题)二、学习、研讨（一）、再读课文，提出探究的问题1、第一、二段在全文的作用是什么？这两句话简要评价了这次出征的伟大意义。两句话各成一段，突出了每一句话的分量。前一句是就杨利伟本人来

4、说的，“英雄”一词，表达了对杨利伟的赞颂和敬意；后一句是从我们民族的角度看这一事件，“历史上一次伟大的出征”，表达了这次出征在民族的整个历史上的重要地位。2、第四段环境描写的作用是什么？是如何交代送行的人群的？对自然环境的描写，也是对热烈气氛的反衬。对送行人群的描写，用了一组排比，表现了人们对英雄出征的高度重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。在送行时，作者注意点面结合。3、研读六至十七自然段，讨论问题：找出具体描写杨利伟的词句，并进行分析。例：5时28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，

5、从问天阁航天员的专用通道，微笑着向大家走来，紧随他身后的是身着天蓝色训练服的航天员聂海胜和翟志刚。“从容而稳健的步伐”，“微笑”的神情，表现了杨利伟的沉着老练和极为优秀的心理素质，更表现了他承担这样一个光荣任务的自豪和对圆满完成任务的自信。4、探讨本文排比的运用。随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。这组排比一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。从中我们可以看出排比句可以加强语势，充分表达情感。5、文章第8～10自然段采用的记叙顺序是什么？目的又是什么？插叙交代了有关的背景资料

6、。交代了首飞航天员梯队的组成和首飞航天员的选择，交代了杨利伟的简历和他作为航天员的优秀素质，还用一个排比句概括了人类航天史所走过的主要历程和所取得的巨大成就。这段插叙，既提供了读者渴望知道的有关信息，也使文章的内容更为丰富，从行文看，也使文章的节奏更富有变化。“今天，中国人也将飞向太空，中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员。”这一句自然地过渡到下文。（二）小组合作探究（三）展示、点拨（四）总结反思，拓展延伸本文通过对“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面的描写，表现了我国航天员的优秀素质，揭示了我国首次载人航天飞行的伟大意义，表达了中国人民的民族自豪感。本文突出主体，从细微处着手

7、描写大场面。表达方式和语言运用具有鲜明的特色。和其他同题材的新闻相比，本文具有明显的特点，它不是一般意义上的消息，它比消息更丰富、更生动，表现手段和表达方式更为丰富多彩。由航天人的科学精神，激发学生的民族自豪感和为振兴祖国而努力学习的责任感。（五）合作学习评价(重点鼓励合作氛围好、合作出新的小组)三、巩固、检测（一）出示检测题：1、给下列加点的字注音瞩目（zhǔ）绥宁（suí）横空出世（héng）问鼎（dǐng）苍穹（cāngqióng）浩瀚（hàohàn）蕴含（yù