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1、音乐大学美育——音乐欣赏板块教学目标：1、聆听经典音乐作品，展开想象，唤起音乐情绪，产生情感体验；2、介绍与音乐作品相关的音乐语言、体裁形式等知识，了解音乐作品常见的表现手法；3、参与体验和表现音乐作品片段，加深对音乐音响的直观感受。第一讲音乐模拟自然音响1、圣·桑管弦乐套曲《动物狂欢节》“引子与狮王进行曲2、格里格管弦乐《培尔·金特组曲》第二组曲“暴风雨”3、莱罗尔·安德森管弦乐《打字机》4、圣·桑管弦乐套曲《动物狂欢节》“密林杜鹃”5、圣·桑管弦乐套曲《动物狂欢节》“母鸡与公鸡”第二讲音乐描

2、绘自然和社会场景1、鲍罗丁交响音画《在中亚西亚草原上》2、穆索尔斯基钢琴组曲《图画展览会》“穷人与富人”3、格里格管弦乐《培尔·金特组曲》第一组曲“朝景”4、民族管弦乐曲《春江花月夜》第三讲音乐叙述故事情节1、何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“引子”何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“爱情”何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“同窗共读”何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“十八里长亭相送”何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“抗婚”何占豪、陈钢小提琴协奏曲《

3、梁山伯与祝英台》“楼台相会”何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“投坟”何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“尾声化蝶”第四讲音乐表达思想情感1、约翰威廉姆斯小提琴曲《辛德勒名单》2、江先渭笛子曲《故苏行》3、巴赫室内乐《G弦上的咏叹调》4、贝多芬管弦乐《命运》交响曲第一乐章第一讲：美育与艺术教育一、什么是美育1、美是什么，一种精神满足，让心灵获得满足的情感体验，一种选择（判断力），美是幸福、财富、文化、文明的标尺，生产水平不断创造美，洋气、漂亮——大都市文化烙印（有对世界之美的在现

4、）土气——农村无条件，无美的观念2、美育是什么？美育：对美的观念、行为进行自主选择的教育美育与个人形象身份、国家形象3、美育的内涵、历史，地位内涵：自然，社会，艺术……历史和地位：过去被忽视、鄙视现在被重视，地位提高二、美育与艺术教育关系20美感教育艺术教育（最主要）艺术的创造力、再现力使美长存，获得技能、获得观念审美教育三、大学美育教育的目标认识懂得艺术是一种文化，又是一种学科培养大学生尊重艺术文化，学科的认识和心理努力促进大学生理解艺术文化，理解艺术学科帮助大学生学会分享艺术文化营养和艺术学

5、科资源第二讲：音乐与人生大学生对音乐的需求是多方面的一、人生需要音乐（1）通过音乐促进人际交往，赢得人生幸福李岚清柏辽兹《幻想交响曲》萧邦（2）通过音乐学习协调身心发展王蒙《音乐和我》吴冠中罗铮（3）通过音乐释放人生悲苦（4）通过音乐获得精神生活。第三讲：音乐的艺术魅力《青花瓷》《回梦游仙》豪放、归属感、江湖《神秘园》低徊、惆怅、无尽悠远、淡淡哀愁、思绪延展《怡空》下行——凄美、自然《圣玛利亚》上行——有期待一、音乐是什么1、定义：凭声波震动而存在二、音乐的艺术特点（1）作品音响的直接感官性（2

6、）作品内容形式的学科系统性（3）作品表现内容的丰富性（4）作品体验感受的多解性三、音乐欣赏的四个阶段（1）感性——好奇（2）理性——乐谱、理解（3）联想——历史文化、了解（4）审美升华——感悟：情理合一四、音乐欣赏《梁祝》引子、女扮男装、草桥结拜、同窗三载、长亭送别、逼婚、自尽、化蝶奏鸣曲——有主题冲突第四讲：音乐主题的理解1、音乐主题：凝聚音乐作品的核心材料，代表音乐基本乐思的音调。作用：全曲音乐形象的基础，音乐作品发展的依据，欣赏音乐的路标。2、把握主题形象（标题、体裁、材料），掌握音乐发展

7、脉络3、主题：寓意性（历史中形成，服务于特定内容）20发展性（贯穿始终，连贯发展）对比性艺术学第一讲艺术与艺术学一、艺术的起源于发生1、史前艺术与原始思维：从蒙昧到文明2、早期人类活动的精神活动：巫术（生殖崇拜）、游戏、劳动副产品（劳动时喊的口号）3、艺术的传统与艺术思维的传统（从时间到空间）二、艺术本体和“艺术”词义变迁1、作为存在的艺术本体2、作为词语，“艺术”一词的意义演变l古希腊语及拉丁语，表意手工技能技巧l艺——种植；术——邑中道l艺术是人类创造的审美意识承载物的总称，由外部意识和内在

8、意蕴组成，有时也指对具体承载物的正面评价标准。语境不同时，含义不同，切不可以我为标准。三、艺术学1、现代艺术学的建立（19世纪末德国康德拉.费德勒）2、艺术学学科体系艺术的魅力来自于艺术本身（艺术创作了你）学科性质：人文科学之一人文关怀与形上追寻“文明文化的可怕在于有时，我们的视野会被文明文化遮住”四、艺术活动对人生和人类的意义1、生理需要——安全保障需要——归属和爱的需要——尊重需要——认知需要——审美需要——自我实现需要（渐高）2、两种价值观：实用与非适用3、艺术的价值：发散生命的热情与灵性