3 1~5的认识和加减法 教学设计

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1、人教版小学数学第一册第三单元《减法的认识》教学内容：课本26、27页教学目标：1.使学生初步认识减法的意义，能正确读出减法算式，会用“数的分解”正确计算5以内的减法。2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3．使学生积极参与数学活动，获取成功体验，培养兴趣。教学重点：认识减法的含义教学难点：理解减法的意义及算理教学方法：自主探究法，动手操作法教学过程一、复习1.我会填（课件2）出示练习题，复习5以内数的分解、组成知识。2．看图列式（课件3）出示两幅图，学生说图意，列算式。问：你是怎样想出得数的？3．导入：加法表示什么？今天我们来学习一种新的运

2、算。二、学习新知1．认识减法的意义和算理（课件4-6）出示26页气球图，引导学生看图说图意：原来有4个气球，飞走了1个，还剩下3个气球。学生动手用圆片摆一摆，理解4个气球去掉1个还剩3个的过程，明确4-1计算根据是“4的分解”。认识减法算式的书写、减号以及减法算式的读法。“还剩几个气球？”怎样列式？板书：4-1=32．解决问题（课件7）出示27页松鼠图，引导学生先看图说图意，再列算式。原来几只松鼠？哪几只松鼠是跑走的？跑走3之后还有几只？指名列算式，板书：5-3=2你是怎样想出得数的？说一说。强调：用数的分解算减法。三、巩固练习1．做26页“做一做”第1题。指名说出图意。（课件8-10）2

3、．做27页“做一做”第1题。（课件11）学生看图列式，并比较有什么不同。3.口算。说出每道题是怎样想出得数的。（课件12）3-2=5-1=4-2=4-1=5-2=3-1=四、总结：这节课你学到了什么知识？（课件13）板书设计减法的认识4-1=3减号读作：4减1等于3《减法的认识》教学反思《5以内的减法》是在教学完加法的基础上进行的。学生能够较好的看图说清楚图的意思。学生能够正确的完成减法算式，同时学生也能够从分与合的角度思考减法的含义。这些都是学生的已有经验。作为教师我思考的是，如何利用学生的已有经验更好的教学，同时对于学生已经会的知识有没有必要再去说一遍？在思考完教材后，我决定把学生会的

4、知识一笔带过，重点放在减法意义的教学和提问上。让学生用2句话描述图的意思，同时让学生尝试体会。我先做示范：原来有5个，走了2个，还剩几个呢？虽然有示范，不少反应快的孩子能够自己体会，比如：现在有几个？还有几个？等等。但对于一些反应比较慢的孩子，还不理解如何提问，甚至不理解提问的意思。会直接报算式。这里我想，原因有二：1、开始交代的不清楚，什么是问题？问题是要我们求的，通过列式计算能够得到的一个问句。2、学生的接受能力不同，不能在第二课时强迫每个孩子都会说，注意层次性。减法意义教学时，我利用肢体语言让学生感受减号表示去掉。从什么中去掉呢？重点强调从总数中去掉。比如：5-2=3。从5去掉2是3

5、。让学生反复说，可以结合图意，最后抽象到算式。整个教学过程中，大部分学生能够理解到减法算式的含义，个别学生还不能独立说图意，同时对从总数中去掉的概念比较模糊。这节课比较缺憾的地方我觉得没有让孩子经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。