2.《再塑生命的人》教学设计

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1、《再塑生命的人》教学设计湖北省石首市笔架山初级中学陈艳红一、教学目标1.通过默读把握文意。2.通过品读把握形象。3.通过说读领悟情感。二、教学重点感受莎莉文老师的“爱”，体会爱的教育的魅力。三、教学难点体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。四、教学方法默读法、朗读法、圈点勾画法五、教学过程（一）齐读课题，导入新课。（二）默读课文，初步感知。1.读题目，你会有什么疑问？默读释疑。(再塑生命的人是谁？为什么要再塑生命？怎么再塑生命的？)今天我们用默读的方式读课文，怎么默读？默读：动眼不动嘴，不出声，不动唇，不指读，不回读。2.说语言表达特别之处文中穿插英语单

2、词（师生分组读英语和汉语）用一个单词来总领全文——Love(爱)3.快速默读，勾画表时间的词句，理清行文思路。那天下午第二天早晨有一天思考：哪个时间点最详细？为什么这么详细？（三）品读课文，圈点勾画要求：以意义段为单位，说感知爱的过程（细节与感受）“我”“老师”教师范读：那天爱的来临学生齐读：第二天爱的继续学生默读：有一天爱的反复齐读：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。分组读：（男）我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。（女）我想起那个被我摔碎的布娃娃

3、，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（男）在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。（女）那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。（男）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没

4、有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！（女）啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？补充句子：＿＿＿＿＿Love(爱)＿＿＿＿＿（四）说感悟（对爱的故事的思考）。话题：爱是什么提示：不脱离文本的主要内容，也可以说自己的真实生活体验。爱是唤醒，莎莉文老师用水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。爱是执着，莎莉文老师在我手上慢慢地拼写，反复地拼写，东西有了生命，思想受了启迪。爱是感应，当

5、清凉的水在我手上淌过，当老师在我手上快速地拼写，我恍然大悟，理解了语言的奥秘。爱是无私，50年的长情陪伴，一辈子的关怀启迪，缔造了“海伦·凯勒”传奇。“爱是什么？”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”“爱就是花的香味吗？”“不是。”“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。——《了解“爱”的含义》……补充介绍：海伦·凯勒（1880—196

6、8），美国著名的盲聋哑女作家、教育家、慈善家。她学懂的文字有英文、法文、德文、拉丁文、希腊文五种之多，而且知识渊博。她写作、讲演，为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生。安妮·莎莉文（1866—1936），美国教育家。海伦·凯勒的家庭教师，安妮当海伦的老师达50年之久，和海伦结成不解之缘，赢得了“海伦的另一半”的美名。总结：爱的教育，爱的教育能够再塑生命（五）、结束语静下心来默读课文，敞开心扉说大爱。一个人把特别的爱献给特别需要爱的一个人。让我们懂得：《再塑生命的人》是爱与被爱的最感人的真人真事，是爱的教育最动人的真实记录，是人间大爱最扣人心弦的真情篇章。让我

7、们再一次在心里默念：①标题：再塑生命的人②标题中能表现主题的关键词：再塑生命③被爱着与施爱者的名字：海伦·凯勒安妮·莎莉文④人的一生要刻骨铭心的一个短语：爱的教育