新人教版五年级-上册第五单元教学教材

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1、-_Unit5Thereisabigbed单元概述教材解读本单元的主题是家居陈设及其位置。主情景图通过几个孩子参观张鹏家的情景，呈现了本单元的核心词汇和句型。在设计本单元教学活动的时候，教师要充分考虑到五年级的学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣，让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流，培养其自主学习的能力，发展其学习策略、合作意识和探究能力，每个环节要环环相扣，易于操作。且每个环节，要充分体现以学生为主体，以活动为中心，突出实用性和创新性。单元目标一、知识与技

2、能1．掌握表述家居类的单词和词组：bike,clock,photo,waterbottle,plant等。2．能够听说读写表示相对位置关系的词：beside,between,behind,above,infrontof。3．能够正确使用相关词汇简单介绍自己的房间。二、过程与方法教师要充分考虑到五年级学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣，让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流，培养其自主学习的能力，发展其学习策略、合作意识和探究能力，每个环节要环环相扣，易于操作。

3、且每个环节要充分体现以学生为主体，以活动为中心，突出实用性和创新性。三、情感、态度与价值观1．激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。2．培养学生提倡垃圾分类，增强环保意识。教法导航根据学生年龄特点，通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。-_学法导航学生要积极预习，培养合作学习的能力。课时支配第1课时：A(Let’stry&Let’stalk)第2课时：A(Let’slearn，Askandanswer&Let’sspell)第3课时：B(Let’stry&

4、Let’stalk)第4课时：B(Let’slearn&Matchandsay)第5课时：B(Readandwrite&Let’scheck)第6课时：B(Let’swrapitup)C(Storytime)课时教案教案I第1课时A(Let’stry&Let’stalk)教学目标一、知识与技能1．能听、说、认读单词there。2．能灵活运用Therebe句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。3．能完成Let’stry部分的听力任务。4．激发学生与他人合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。二、过程与方

5、法本部分提供学生要学习的核心句型并运用句型来加强知识的运用。三、情感、态度与价值观通过学习培养学生及时整理个人物品的习惯。教学重、难点1．能灵活运用Therebe句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。2．能完成Let’stry部分的听力任务。教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(TotalPhysicalResponse)的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。-_学法导航学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。教学准备1．教师准备多媒体课件、录音机和录音

6、带、图片。2．学生准备画笔和画纸、人物头饰。教学过程一、热身(Warm-up)FreetalkT：Hello,boysandgirls．Ss：Hello,teacher．T：Howareyoutoday?Ss：Fine,thankyou．Andyou?T：I’mfine，too．二、呈现新课(Presentation)1．明确听力任务T：SarahandMikeareinZhangPeng’sbedroom．What’sintheroom?I’llplaythetapeandyoushouldticktherightp

7、icture．2．先让学生观察图片，然后播放教学录音。播放第一遍录音，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。3．Talkanddraw学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：Ihave…/Thereis/are…）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。4．教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用Therebe句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：S1：Thereisawaterbottleinthebedroom．

8、S2：Oh,it’snice．S1：Thereisaphotoonthewall．S2：Ilikethephoto．5．介绍对话情景T：ThereisaphotoofZhangPeng’sroom．SarahandZhangPengaretalkingabouttheroom．Let’slistentothetapeandknow