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《人教版五年级语文第五单元教材分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教材分析浓浓的乡情一、家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方.本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱.《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望故乡,不知何时能回到故乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽述;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里思念家乡,辗转反侧,夜不能寐.《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国,对家乡矢志不渝的眷念.展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母
2、亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。深情地写了留在记忆中的美好和故乡生活.款款的思乡情,浓浓的念乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈.编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不
3、相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累.教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感.配合本组专题,"口语交际·习作"安排了让学生策划题为"浓浓的乡情"的活动和写以"二十年后回故乡"为内容的想象作文,"回顾·拓展"的"交流平台",安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作.教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法,读书与表达,语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化.二、教学目标1．正确流利有感情地朗读
4、课文。2．学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。3．用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。4．继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。三、教学重点1．理解关键词语表达的思想情感。2．体会作者表达情感的方法。四、教学用具：远程教育资源、教师与学生课前搜集的相关资料、课件等。五、课时安排《古诗词三首》3课时《梅花魂》2课时《桂花雨》1课时《小桥流水人家》1课时语文园地二5课时5.古诗词三首教学目标:1.会写"洛,榆,畔,帐"4个生字,能正确读写"洛阳,榆关,那畔,千帐"等词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学
5、生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣.3.通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点.4.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋,挚爱的思想感情.教学重点:品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情.教学难点:通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点.教学策略:1,教法:自学辅导法2,学法:自主,合作,探究教学时间:两课时教学准备:播放《思乡曲》,师生合作背诵思乡的诗词.教学过程:第一课时教学内容:《泊船瓜洲》《秋思》教学目的:1.正确,流利,有感情地朗读两首古诗
6、.2.通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思.3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法.经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由,表达的方式,语言特点是不同的.教学重点:通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思.教学难点:体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法.经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由,表达的方式,语言特点是不同的.教学流程:一,相机导入,揭示课题.师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历
7、史中.由古至今,从未间断.今天我们再来读三首思乡的诗词.我们先来学习前两首诗.二,检查朗读,读通古诗.三,借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意.1.学生运用积累的学习方法,自读古诗.画出不懂的问题.2.同学交流,解决不懂的字词.3.老师质疑检测:"你从诗句中读懂了作者身在何处呢"引出两首诗的写作背景,感知古诗大意.四,朗读品味两首诗,体会诗情,感悟诗境.对比两首诗的异同.1.小结过渡.2.引导品读《泊船瓜洲》.(1)自读批注,读
