《光的折射》教学案例

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1、《光的折射》教学案例一、设计指导思想：　　　　新课程标准对物理教学的要求是：从生活中来，走到社会中去。对学生来讲，就是让他们体会到：生活处处有物理，仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不只是为了考试。更多的是为了培养科学严谨的思维过程，观察能力，甚至是生活技能。如何体现新课标的理念，如何更好的完成教学要求，本人有一些教学设想。　　　　二、教材及学情分析：　　　　本节知识是在学生已经学完光学的光在“同一种均匀介质中沿直线传播”后所学的又一光学内容，学生对光的传播已有一个定势型的思维，所以本节知识既要对上一节知识有所沿传又要有所突变，才可以让学生更清楚更明白光的又一传播

2、规律-----折射　　　　三、教学目标：　　　　1、知识与技能：　　　　（1）了解光的折射现象　　　　（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。　　　　（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。　　　　2、过程与方法：　　　　（1）通过观察，认识折射现象。　　　　（2）体验由折射引起的错觉　　　　3、情感态度和价值观：　　　　（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。　　　　（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。　　　　四、教学重、难点：　　　　1、重点：知道光的折射的现象。　　　　2、难点：解释简单的折射现象。　　　　五、教学方法：　　　　实验

3、法、归纳法、讲练法、讨论法。　　　　六、选用教具作为主要媒体借以课件作为次要媒体：　　　　教具准备：激光笔、水槽、白塑料光屏。碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。　　　　七、教学程序及教学评价设计：　　　　（一）、引入新课。　　让学生做两个实验，激发学习兴趣。学生实验1：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。　　　　学生实验2：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。　　　　师：上述实验中，学生看见水中“弯折”的筷子和“升

4、高”的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，今天我们来学习这种现象。　　　　板书：四、光的折射　　　　（二）、新课教学　　　　1、折射现象。　　　　演示实验1：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白汽”中，能观察到什么现象？　　　　生：光沿直线传播。　　　　师：请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播。　　　　生甲：不会沿直线传播了。　　　　生乙：可能还沿直线传播。　　　　演示实验2、将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。　　　　生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。

5、　　　　师：甲同学猜对了，请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？　　　　生：光从空气斜射入水中时，光线向法线偏折。　　　　师：对，你描述得很好，请同学们看，图中光线AO为人射光线，光线OB为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示，折射角小于入射角。　　　　现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折，水中硬币升高的原因吗？　　　　生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。　　　　师：你很聪明，理解能力很强，下面请同学们观察挂图：光从空气斜射入玻璃中的径迹，你发现了什么

6、？生：光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折，也是向法线方向偏折。师：归纳以上两道光的折射现象，你可得出什么结论？　　　　生：光从空气斜射入水中或其他介质中，折射光线向法线方向偏折。　　　　师：你归纳得很好，掌声鼓励，大家猜想，如果光从水中斜射入空气，是否发生折射现象？射到空气中的光线将向哪个方向偏折？　　　　生：光从水中斜射入空气中时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。　　　　师：你猜想的依据是什么？　　　　生甲：光路是可逆的。　　　　师：很好，你们的猜想是有依据的，是正确的，两位同学很善于观察、比较、归纳，掌声鼓励。　　　　板书：1、光的折射现象：光

7、从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，在光的折射现象中光路是可逆的。　　　　2、折射使池水“变浅”。　　　　师：根据我们刚才做的“硬币升高”实验，你们认为渔民如何叉鱼？　　　　生：瞄准鱼的下方叉。　　　　师：真厉害，这是为什么呢？　　　　生：由于光的折射，从上面看水中的物体，物体的位置比实际浅，所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。　　　　师：说得非常好，掌声祝贺。清澈见底，看起来，不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为这实际深度将没过胸部，可能会使你惊慌失